14 jeux pour handicapés physiques et mentaux



Ensuite, nous allons faire une liste avec 14 jeux pour handicapés physique et mental, enfants et adultes. Si vous êtes éducateur ou si votre enfant est handicapé, ces jeux peuvent être utiles.

Les enfants handicapés et ceux qui n'en ont pas ont le droit de jouer et d'avoir accès à des jouets. Malgré ce droit, les premiers ont du mal à utiliser une grande partie des jeux et des jouets sur le marché.

Considérations antérieures à prendre en compte dans les jeux pour les personnes ayant un handicap physique

Le fait d'avoir un handicap physique ne devrait pas empêcher l'enfant de jouer avec ses camarades de classe ou ses amis. Le jeu pour une personne ayant une déficience physique est très important, car il fournit un moyen de participation plus étroitement lié à son environnement et vous aide à passer des moments agréables dans votre temps libre (Costa et al., 2007).

Dans la plupart des cas, ces personnes ne peuvent pas jouer car elles n’adaptent pas les activités à leurs besoins. En d'autres occasions, il suffit de varier les formes, la complexité du jeu, les objectifs ou les règles pour pouvoir participer à l'activité (de Housing et Asturias, 2003).

En ce qui concerne les jeux et les handicaps moteurs:

  • Nous ne pouvons jamais partir du handicap de l'enfant mais de sa capacité, c'est-à-dire de ce qu'il peut faire.
  • Même si la personne a un handicap physique, il ne convient pas d’abuser des adaptations. Il vous suffit de fournir les moyens et le soutien nécessaires lorsque cela est indispensable.
  • Il est pratique de combiner différents types de jeux, en fonction de la performance des caractéristiques du mineur. Ceci est lié au plaisir du jeu, qui augmente car il ne nécessite plus d'attention pour l'apprentissage.
  • Si l'enfant va effectuer une activité connue pour contrôler, il n'est pas nécessaire de lui proposer une aide. Parfois, cela peut générer de l'impatience et des sentiments qui ralentissent le rythme.
  • Parfois, il peut être nécessaire pour un partenaire d'aider, de sorte que le moniteur doit savoir comment assimiler l'équipement, le temps et les rythmes.
  • S'il n'est pas possible d'adapter le jeu, le moniteur doit attribuer un rôle au mineur compatible avec ses problèmes de mobilité.

Jeux pour personnes handicapées

Nous présentons ici des jeux qui peuvent être utilisés dans des petits et grands groupes:

1- Visage et Croix

Titre: Visage et croix
Contenu principal: Motricité et vitesse de base.
Matériel: Il n'est pas nécessaire d'effectuer l'activité.
Nombre de participants: 2 équipes de 10 joueurs au maximum seront nécessaires.
Développement:
Une fois que deux équipes de dix joueurs sont formées, elles doivent être réparties entre les rangs avec une distance approximative de 1,5 à 2 m et 1 m entre chaque élève.

Ensuite, le professeur attribuera un nom à chaque groupe, "visage" ou "croix". L'activité consiste en ce que si celui-ci dit face ou traverse l'équipe appelée comme cela, il doit essayer d'attraper les membres de l'autre groupe avant qu'ils atteignent une zone qu'ils ont précédemment nommée comme étant sûre.

Chaque étudiant doit essayer d'attraper son partenaire d'à côté.

Adaptations:
  • Il faut tenir compte de l’homogénéité des couples. De plus, l'enseignant doit porter une attention particulière à la manière dont les pièges doivent être faits pour qu'ils ne mettent pas en péril leur intégrité physique. Dans certains cas, des matériaux tels que des balles seront ajoutés afin que la personne handicapée physique puisse attraper sa partenaire simplement en la jetant.
  • Vous devez également tenir compte de la manière dont vos collègues vous attrapent, vous devez donc savoir comment le faire et les moyens qui existent. Une façon serait en la tapotant sur l'épaule.

2- Le sculpteur

Titre: Le sculpteur
Contenu principal: Connaissance du corps et relaxation
Matériel: Aucun matériel n'est nécessaire pour effectuer cette activité.
Nombre de participants: Il faudra entre 20 et 22 participants (par paires).
Espace requis: Un espace aussi plat que possible.
Développement:
Les enfants doivent former des paires et l'un d'eux va être le sculpteur et l'autre la sculpture. Le premier doit faire une sculpture avec le corps de son partenaire, pour cela il devra bouger les bras et les jambes, ainsi que les autres parties du corps.

Le partenaire qui réalise la sculpture doit tenir compte du fait qu'il ne peut pas bouger pendant la réalisation de l'activité.

Une fois que le sculpteur a terminé, l'autre partenaire devrait deviner quel chiffre. Ils peuvent changer les rôles.

Adaptations:
  • Dans le cas où il y a un enfant avec un handicap physique, vous devez prendre en compte les mouvements que vous pouvez ou non effectuer.
  • Il faudra également prendre en compte si des personnes ont des problèmes d’équilibre, dans ce cas elles feront l’activité assise.
  • D'un autre côté, s'il y a des enfants qui ont un gros problème dans les extrémités, ils participeront en donnant les ordres à l'enseignant afin qu'il puisse faire la sculpture à un autre camarade de classe.

3- La boule géante

Titre: La balle géante
Contenu principal: Habiletés motrices de base et perception tactile.
Matériel: Une balle géante pour chaque groupe.
Nombre de participants:Il y aura des groupes de 10 personnes.
Situation initiale: Tous ensemble par groupes situés dans différentes parties de la pièce.
Développement: Le jeu consiste à bouger la balle pour l'empêcher de tomber au sol.Tout d'abord, vous devez vous mettre d'accord sur l'endroit où vous avez l'intention de le prendre.
Adaptation:
- Si une personne ayant un handicap physique participe, elle doit faire semblant de toucher le ballon en même temps que ses coéquipiers en mouvement.

4- Le divorcé

Titre: Le divorcé
Contenu principal: Motricité de base et organisation spatiale.
Nombre de participants: groupe maximum de 10 personnes.
Développement:
Comme les enfants forment un couple, un membre du couple agit comme persécuteur et l’autre comme persécuté. Le second peut être sauvé quand il va le chercher en tenant un autre membre d'un autre couple par la main. Le partenaire restant deviendra le poursuivi et ainsi de suite jusqu'à ce que le poursuivant le rattrape.
Adaptation:
- Parfois, il est possible qu’ils ne puissent pas se serrer la main, il sera donc considéré comme valable qu’ils soient proches les uns des autres.

5- Terre, mer et air

Titre: Terre, mer et air
Contenu principal: Perception spatiale
Nombre de participants: entre 15 et 20 personnes maximum.
Matériel: bancs et nattes.
Développement: L'enseignant va crier la terre, la mer ou l'air et pour chaque mot l'enfant doit aller à un endroit spécifique. Si vous criez le mot "terre", vous pouvez parcourir l'espace dans lequel l'activité est effectuée. Si au contraire crie "mer" devrait aller aux tapis. Enfin, si vous criez le mot "air", vous devriez aller aux banques et essayer de lever les jambes.
Adaptation:

  • Pour les personnes ayant un handicap physique, des actions telles que lever les jambes en touchant le banc seront substituées, comme dans le cas des tapis, leur mission sera de le toucher le plus rapidement possible.

6- Le roi

Titre: Le roi
Contenu principal: Habiletés motrices de base et perception visuelle.
Matériel: Pour effectuer cette activité, aucun matériel n'est nécessaire.
Nombre de participants: Des groupes de 5 personnes peuvent être créés.
Développement: Avant de commencer, les joueurs doivent être positionnés d'une certaine manière. Ils doivent être alignés les uns derrière les autres en laissant une distance d'un mètre. Ensuite, le premier de chaque rang fera office de roi.

Les compagnons de chaque groupe doivent imiter leurs actions et celui qui échoue est éliminé. Le rôle du roi sera réparti entre les membres du groupe.

Adaptation:

  • En principe, aucune adaptation n'est nécessaire pour effectuer cette activité. La seule chose à garder à l'esprit est que la personne qui joue le rôle de roi doit tenir compte de ce que votre partenaire peut et ne peut pas faire pour ne pas causer d'inconfort.

7- Couper le fil

Titre: Couper le fil
Contenu principal: Organisation spatiale et motricité de base.
Matériel: Il ne sera pas nécessaire d'utiliser du matériel.
Nombre de participants: entre 20 et 25 personnes.
Développement: Les étudiants seront répartis dans la salle où ils effectueront l'activité au hasard. Un joueur sera chargé d'arrêter les coéquipiers et de spécifier le nom de la personne qu'ils vont suivre.

Celui-ci doit fuir, tandis que le reste de ses compagnons l'aident à le faire en traversant la ligne droite imaginaire qui unit le persécuté et le persécuteur. Une fois cela fait, le poursuivant doit poursuivre celui qui a coupé le fil.

Adaptation:

  • Aucune adaptation n'est nécessaire pour mener à bien cette activité, car il suffirait à l'élève d'avoir l'agilité pour bouger. Dans le cas où l'enseignant le juge utile, l'élève peut avoir un assistant pour l'aider à se déplacer plus facilement et plus rapidement.

Considérations antérieures dans les jeux pour les personnes ayant une déficience intellectuelle

En général, les personnes ayant une déficience intellectuelle traitent les informations plus lentement que les autres. Cela entraîne un ralentissement de leurs réponses.

Le jeu est très recommandé pour ces personnes, car elles peuvent façonner le fonctionnement cérébral et provoquer des modifications à la fois substantielles et durables qui facilitent l'apprentissage.

En outre, il est conseillé, car cela les stimule, les aide à communiquer avec les autres, leur procure des avantages psychologiques et peut générer de nouveaux apprentissages (Antequera et al., 2008).

Quelques caractéristiques et implications à prendre en compte pour les loisirs et le temps libre et l'intervention des moniteurs selon (Costa et al., 2007):

  • Les personnes ayant une déficience intellectuelle ont besoin d'une supervision et d'un soutien de manière générique, car elles manquent d'initiative et de manque de contrôle.
  • Ils ont du mal à marquer des distances par rapport aux choses, à faire des abstractions ... Ils collent au béton.
  • Nous devons éviter toute forme de relation paternaliste dans laquelle l’enfant se sent inférieur, protégé ou différent des autres pairs.
  • Vous devez être certain d'avoir compris les messages.

Jeux pour les personnes ayant une déficience intellectuelle

Nous présentons ici des jeux qui peuvent être utilisés avec des personnes ayant une déficience intellectuelle en classe:

1- Danser, danser

Titre: Danse, danse
Contenu principal: Organisation temporaire
Matériel: Echarpes ou tissus, CD avec des chansons qui encouragent la danse et le mouvement.
Nombre de participants: Un maximum de 10 personnes.
Développement: Tout le monde devrait avoir un mouchoir. Ils doivent être distribués à leur guise par le site où l'activité aura lieu. Lorsque la musique commence à jouer, ils peuvent bouger et danser avec le mouchoir comme ils le souhaitent.

L'enseignant devra citer les parties du corps et les élèves devraient aller les montrer avec le mouchoir en plus de danser en même temps.

Adaptation:
- Dans le cas où cela est nécessaire, un type de musique plus détendu sera utilisé afin que l'élève puisse identifier les parties du corps sans stress ainsi que leurs camarades de classe.

2- Jeu de la banque

Titre: Jeu de la banque.
Contenu principal: Motricité de base et perception auditive.
Matériel: Une banque et un lecteur audio.
Nombre de participants: Il y aura des groupes de 12 joueurs au plus.
Développement: L'activité consiste en ce que tout en écoutant de la musique tout le monde devrait se lever et tourner la banque dans le sens des aiguilles d'une montre.

Quand il s'arrête, ils devront s'asseoir rapidement en évitant d'être le dernier. Celui qui arrive en dernier sera éliminé.

Adaptation:
- Comme dans l'activité précédente, vous devriez utiliser de la musique avec des rythmes pas très rapides, afin de vous donner le temps d'agir.

3- Dessiner dans l'espace

Titre: Dessiner dans l'espace
Contenu principal: Motricité de base
Matériel: Rubans similaires à ceux utilisés en gymnastique rythmique.
Développement: Une fois que tous les enfants auront leur cassette, ils devront se placer librement dans l'espace où l'activité aura lieu.

Ensuite, ils devront effectuer des mouvements avec la bande à la fois en mouvement et sans bouger. Ils peuvent aussi imiter les mouvements des autres camarades de classe.

Adaptation:
- Si nécessaire, le moniteur doit aider l'enfant avec des mouvements de bras ou même faire l'activité avec lui.
 

4- Le ballon volant

Titre: Le ballon volant
Contenu principal: Compétences en coordination
Matériel: De gros ballons et un filet de volleyball ou similaire.
Participants:Groupes de 12 personnes.
Développement: Une fois que les participants ont été divisés en deux groupes, chaque équipe doit maintenir son ballon tout en l'envoyant au groupe opposé. Le ballon peut être envoyé par touches à la main.
Adaptation:
- Pour les personnes handicapées, vous pouvez recevoir des directives sur le nombre de fois où vous devez toucher le ballon avant de l'envoyer à l'autre équipe.

5- La pompe

Titre: La bombe
Contenu principal: Vitesse et habileté motrice de base
Matériel: Une balle ou tout objet pouvant être passé.
Développement: Les enfants sont placés en cercle, tandis qu'une personne reste au milieu de ce cercle. Les compagnons qui la forment devront passer la balle dans le sens des aiguilles d'une montre, tandis que celle du milieu comptera de un à dix.

Quand il atteint le numéro dix, la personne qui a tenu le ballon sera pénalisée en se déplaçant vers le centre du cercle.

Adaptation:

  • Dans le cas où des personnes ayant un haut degré d'invalidité participent à l'activité, le compte sera étendu à vingt ou trente pour lui donner le temps de comprendre le déroulement du jeu.
  • Si vous ne pouvez pas le comprendre, vous aurez besoin de l'aide d'un partenaire ou même du moniteur si nécessaire.

6- rentrer à la maison

Titre: Retourner chez soi
Contenu du groupe: Vitesse de réaction
Nombre de participants: deux ou trois groupes de 12 à 15 personnes.
Matériel: Pour effectuer cette activité, aucun matériel ne sera nécessaire.
Développement: Les enfants seront placés par paires. Deux premiers cercles de tailles différentes seront formés, dans le plus petit les "A" seront placés très proches les uns des autres. Alors que leurs paires "B" forment l'autre cercle à une distance moyenne d'eux.

Les «B» sont les seuls à pouvoir bouger, alors ils commenceront à se déplacer dans la pièce jusqu'à ce que le professeur crie «rentrez chez vous». Lorsque cela se produira, tout le monde devra chercher son partenaire dans le petit cercle qu’ils ont précédemment formé.

Adaptation:

  • En cas d'incapacité modérée, les deux personnes qui forment le couple porteront un vêtement de la même couleur afin que les deux membres puissent être identifiés. S'il n'est pas possible d'utiliser un vêtement, tout matériel qui ne gêne pas l'activité peut être utilisé.

7- Pluie de boules et filet

Titre: Pluie de boules et filet
Contenu du groupe: Jeu de coopération où les compétences motrices sont développées.
Matériel: un filet de volleyball et autant de balles que vous avez.
Développement: le filet sera situé à une hauteur d'environ 50 cm-1 m au-dessus des joueurs. Pendant que les balles seront dispersées dans toute la pièce. Les participants doivent prendre toutes les balles et les lancer contre le filet.

Étant donné qu'ils sont divisés en deux équipes, ceux qui ont précédemment lancé toutes les balles auxquelles une couleur a déjà été attribuée pour chaque groupe gagneront.

Adaptation:
- L'adaptation ne sera pas nécessaire pour cette activité. S'il y a un problème, c'est le professeur qui doit prendre les adaptations appropriées.

conclusion

Toutes les personnes, handicapées ou non, doivent jouer avec leurs pairs pour avoir un développement physique, social et psychologique correct. En tant que parents et éducateurs, notre devoir est de participer à ces activités en fonction de leurs capacités et de les adapter chaque fois que cela est nécessaire à leurs besoins.

Et quels autres jeux pour les personnes handicapées connaissez-vous?

Références

  1. Antequera, M., Bachiller, B., Calderón, T.T., Cruz, A., Cruz, P.L., Garcia, F.J., & Ortega, R. (2008). Manuel d'assistance aux étudiants ayant des besoins spécifiques en matière de soutien éducatif, découlant de la déficience intellectuelle. Ministère de l'éducation. Junta de Andalucía.
  2. Costa, M.; Romero, M .; Mallebrena, C. Fabregat, M.; Torres, E. Martínez, MJ. Martínez, Y. Zaragoza, R. Torres S. et Martínez P. (2007). Jeu, jouets et handicap. L'importance du design universel. AIJU
  3. du logement, C., et de Asturias, B. S. D. (2003). Principes et recommandations visant à favoriser l'exercice des droits et la participation sociale des personnes handicapées. Heureusement [email protected] s.
  4. Hernández, M. R. et Rodríguez, A. B. (1998).Le jeu et les étudiants handicapés (Vol. 43). Éditorial Paidotribo.
  5. Pereda, C., de Prada M.A., Handicap et inclusion sociale. Collectif Loé Collection d'études sociales, núm. 33. Obra Social La Caixa. 2012