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Caractéristiques, composants et théorie de l'intelligence cristallisée
Le intelligence cristallisée est un type d'intelligence développé par le psychologue britannique Raymond Bernard Cattell au milieu du siècle dernier.
Ce type d'intelligence dépend de l'expérience de vie de la personne. Il se solidifie au fil des ans et subit une transformation minimale.
En fait, les concepts faisant référence à l'intelligence cristallisée postulent que certains éléments de cette capacité, tels que le vocabulaire, ont tendance à se développer et à augmenter avec le temps.
L'intelligence cristallisée s'oppose à l'intelligence fluide, un type de connaissance qui fait référence à la capacité de résoudre des problèmes au sens large et strict.
Caractéristiques de l'intelligence cristallisée
L'intelligence cristallisée est un type d'intelligence qui implique les connaissances issues de formations et d'expériences antérieures.
En ce sens, Cattell a postulé une intelligence cristallisée pour faire référence aux compétences et aux capacités acquises par les personnes à travers l'apprentissage.
Ce type d'intelligence couvre un ensemble de compétences, de stratégies et de connaissances qui représentent le niveau de développement cognitif atteint grâce aux antécédents d'apprentissage de la personne.
C'est une compétence principalement constituée d'aptitudes liées à la compréhension verbale, à l'établissement de relations sémantiques, à l'évaluation et à la valorisation de l'expérience, à l'établissement de jugements et de conclusions, à la connaissance mécanique et à l'orientation spatiale.
L'intelligence cristallisée est incluse dans la théorie de Catell et, selon le psychologue britannique, elle constitue l'une des deux principales capacités cognitives de la personne associée à l'intelligence fluide.
En fait, selon cette théorie, le développement de l'intelligence cristallisée dépend de la mesure dans laquelle une personne investit son intelligence fluide dans des expériences d'apprentissage.
En d'autres termes, la capacité à apprendre de nouveaux concepts (intelligences fluides) et l'effort consacré à l'apprentissage détermineront le degré d'intelligence cristallisée des personnes.
En ce sens, l'intelligence cristallisée et l'intelligence fluide sont réinjectées au moment d'établir le développement intellectuel de la personne. De même, les deux structures sont étroitement liées aux composants physiologiques, psychologiques et contextuels.
Composants
Le terme intelligence cristallisée définit un type d'intelligence au sens large et global. C'est-à-dire que cette construction postulée par Cattell ne fait pas référence à des compétences ou des capacités spécifiques.
Ainsi, l’intelligence cristallisée doit être distinguée des autres types de classifications plus spécifiques, telles que l’intelligence naturaliste, l’intelligence musicale, l’intelligence logico-mathématique ou l’intelligence interpersonnelle.
Ces concepts renvoient à des capacités spécifiques. En revanche, l'intelligence cristallisée délimite toutes les compétences que la personne est capable d'acquérir grâce à l'apprentissage et ses capacités à acquérir de nouvelles connaissances (intelligence fluide).
En ce sens, six composantes principales de l'intelligence cristallisée ont été décrites:
- Comprendre la langue
- Utilisation des relations sémantiques
- Evaluation de l'expérience
- Établissement de jugements et de conclusions
- Connaissance mécanique
- Orientation spatiale
Comprendre la langue
Les compétences qu'une personne développe pour comprendre et élaborer le sens du langage constituent l'un des éléments fondamentaux de l'intelligence cristallisée.
En fait, la capacité linguistique est un élément clé pour que l’être humain développe tout type d’apprentissage. Ainsi, on considère que la capacité de comprendre le langage est l'élément le plus important de l'intelligence cristallisée.
Le développement de cette compétence est principalement déterminé par l'intelligence fluide de la personne. C'est-à-dire dans leurs capacités personnelles de développer la compréhension du langage.
En outre, les efforts et le temps alloués à l'apprentissage des langues sont également liés à la capacité de compréhension de la langue que la personne développe.
Comme avec la plupart des éléments liés à l'intelligence cristallisée, plusieurs études suggèrent que la compréhension linguistique peut augmenter son développement jusqu'à un stade avancé, y compris à l'âge adulte.
Utilisation des relations sémantiques
En relation étroite avec la compréhension du langage, un autre élément important de l'intelligence cristallisée apparaît: l'utilisation des relations sémantiques.
Ce concept fait référence à la capacité de la personne non seulement à comprendre la signification du langage, mais aussi à la construire, à la développer et à l'exprimer.
Dans l'élaboration de cette compétence intellectuelle se trouve une bonne partie de la capacité de communication de la personne, à la fois par écrit et oralement.
La plupart des études sur le développement des relations sémantiques suggèrent que le processus d'apprentissage est un élément clé. Plus la formation visant à augmenter ce type de compétition est importante, plus le développement linguistique de l'individu est important.
Evaluation de l'expérience
L'évaluation de l'expérience comprend le résultat de toutes les expériences d'apprentissage auxquelles une personne est exposée.
En ce sens, cet élément constitue toute la connaissance qu'un individu est capable d'acquérir à la fois par les processus de formation et par l'expérience d'expériences concrètes.
Actuellement, on fait valoir que cet aspect de l'intelligence cristallisée ne présente pas un modèle de développement stable. En d'autres termes, il n'est pas possible d'établir un début et une fin des connaissances acquises par la personne.
Pour cette raison, l'évaluation de l'expérience est une construction hautement dynamique qui ne limite pas son développement à des étapes spécifiques de la vie d'un sujet, ce qui se produit avec les compétences faisant référence à une intelligence fluide.
Établissement de jugements et de conclusions
L'établissement de jugements et de conclusions est un élément étroitement lié aux compétences intellectuelles de la personne et à ses traits de personnalité.
Il fait référence à la capacité de développer des pensées et des opinions personnelles, basées sur l'expérience et le style cognitif développés par l'individu.
C'est une construction très importante car elle permet l'élaboration de cognitions personnelles, ainsi que l'établissement de jugements et de conclusions individuels.
L’établissement de jugements et de conclusions s’inspire largement de l’évaluation de l’expérience et joue un rôle clé dans le développement de nos propres connaissances.
Connaissance mécanique
Les connaissances mécaniques constituent toutes les compétences liées à l'exécution de comportements déterminés qu'une personne développe.
Cet élément d'intelligence cristallisée couvre toutes sortes de compétences. Apprendre à faire de la bicyclette entraîne une connaissance mécanique similaire à celle de savoir conduire ou réparer un congélateur.
En ce sens, les connaissances mécaniques peuvent être aussi importantes, voire plus larges que les connaissances théoriques. L'acquisition de certains aussi bien que d'autres est modulée par la capacité d'apprentissage de l'individu (intelligence fluide).
Orientation spatiale
Enfin, l'orientation spatiale est une compétence de base qui joue un rôle majeur dans le développement et l'apprentissage des enfants. En effet, des aspects tels que la latéralisation ou le développement psychomoteur dépendent de cette compétence de l'intelligence cristallisée.
D'autre part, l'orientation spatiale joue un rôle fondamental dans l'acquisition de l'écriture et de la lecture. Elle est donc directement liée à d'autres éléments tels que la compréhension du langage ou le développement linguistique.
De même, cet élément est très important pour développer une organisation mentale adéquate permettant de mener à bien un grand nombre d’activités et de comportements.
Théorie de l'intelligence de Cattell
Raymond Cattell était l'un des psychologues les plus influents du 20ème siècle. Il a consacré sa carrière à mener plusieurs enquêtes sur le renseignement, ainsi que sur la motivation et la personnalité humaine.
En ce qui concerne sa théorie de l'intelligence, Cattell a adopté le modèle de l'intelligence générale de son professeur Charles Sperman et l'a transformé en indiquant l'existence de deux principaux types de capacités intellectuelles: l'intelligence fluide et l'intelligence cristallisée.
D'un autre côté, il convient de noter que la théorie de l'intelligence de Cattell (au-delà de Sperman) a également été influencée par les concepts postulés par Thurstone et Hebb, deux psychologues importants de l'époque.
Plus précisément, Cattell a adopté de Sperman l'idée nucléaire d'intelligence générale ou facteur "g" et la possibilité de créer des tests d'intelligence. Ces éléments sont majeurs lorsqu'il s'agit de constituer les tests d'intelligence utilisés aujourd'hui.
Cattell, d’autre part, a repris chez Hebb l’idée que l’intelligence pouvait être divisée en deux parties principales. Hebb l'a divisé en:
- Intelligence A, qui fait référence au potentiel biologique qui permet l'acquisition de connaissances
- L'intelligence B qui fait référence à la capacité intellectuelle déterminée par l'acquisition de connaissances socioculturelles.
En fait, le parallélisme entre les deux théories est hautement observable. L'intelligence A de Hebb fait référence à l'intelligence fluide de Cattell et l'intelligence B correspond à l'intelligence cristallisée.
Enfin, Cattell a adopté les analyses factorielles de second ordre des compétences primaires décrites par Thurstone.
En ce sens, on peut considérer que le modèle de Cattell synthétise les principales idées sur l’intelligence qui ont existé au cours des dernières décennies. Il entretient l'existence d'une intelligence générale des personnes et établit la présence d'une subdivision intellectuelle entre l'intelligence fluide et l'intelligence cristallisée.
Les éléments postulés dans la théorie de Cattell ont été confirmés dans des études sur l'âge et l'intelligence, la détermination génétique de l'intelligence et l'intégration de l'apprentissage aux capacités.
Pour cette raison, le modèle de Cattell est l’un des plus contrastés et l’évaluation de l’intelligence cristallisée et de l’intelligence fluide est appliquée de nos jours dans un grand nombre de domaines de nature différente.
Intelligence cristallisée vs intelligence fluide
Afin de bien comprendre les propriétés de l'intelligence cristallisée, il est non seulement nécessaire de revoir ses caractéristiques et ses éléments, mais aussi d'analyser sa relation avec l'intelligence fluide.
En fait, la relation entre les deux concepts constitue la capacité intellectuelle globale de la personne, de sorte que les deux types d'intelligence sont constamment transmis.
En ce sens, alors que l'intelligence cristallisée fait référence à l'ensemble des compétences, stratégies et connaissances qui constituent le degré de développement cognitif atteint par l'apprentissage, l'intelligence fluide constitue un ensemble de capacités de réflexion ou de raisonnement pouvant être appliquées à tout sujet ou sujet. contenu
En d'autres termes, l'intelligence fluide détermine la capacité d'apprentissage d'une personne, tandis que l'intelligence cristallisée se réfère à la connaissance acquise par la personne.
Contrairement à l'intelligence cristallisée qui peut être augmentée tout au long de la vie, l'intelligence fluide acquiert son apogée au début de l'adolescence.
Ainsi, selon la théorie de Cattell, l'intelligence générale est la somme de l'intelligence fluide et de l'intelligence cristallisée.
Plus l'intelligence fluide est grande, plus la capacité à développer une intelligence cristallisée est grande, de sorte que le fluide détermine le potentiel d'apprentissage de la personne, tandis que le cristallisé établit la connaissance totale acquise au fil des ans.
Intelligence cristallisée et vieillissement
L'un des axes de recherche qui démontrent le plus efficacement l'existence de deux types d'intelligence (fluide et cristallisé) est celui qui consiste à évaluer la détérioration cognitive associée à l'âge.
Actuellement, il existe un large consensus et de nombreuses preuves scientifiques montrant que, avec l'âge, les capacités cognitives et intellectuelles des personnes ont tendance à diminuer.
Ce fait devient particulièrement visible à un âge avancé, au cours duquel des difficultés cognitives plus importantes peuvent apparaître. Cependant, il a été observé que si l’intelligence fluide tend à diminuer au fil des années, l’intelligence cristallisée reste plus stable.
C'est-à-dire que la détérioration cognitive associée à l'âge motive une réduction de la capacité d'apprentissage de la personne (intelligence fluide) mais ne motive pas un excès de détérioration des connaissances acquises tout au long de la vie (intelligence cristallisée).
Références
- H. J. (1983). Structure et mesures de l'intelligence. Barcelone: Herder.
- Feurestein, R. (1980). Enrichissement instrumental: un programme d'intervention pour la modificabilité cognitive. Baltimore: University Park Press.
- Galton, F. (1883). Enquêtes sur la faculté humaine et son développement. Londres: Macmillan Co.
- Martínez, Mª. R. et YELA, M. (1991): Pensée et intelligence. Traité de psychologie générale V. Madrid: Alhambra Logman.
- Sperman, C. (1923). La nature de "l'intelligence" et les principes de la cognition. Londres: McMillan.
- Thurstone, L. L. (1938). Capacités mentales primaires. Chicago: University of Chicago Press.