9 activités pour enfants avec Asperger (Work Emotions)

Dans cet article, nous vous présentons 9 activités pour enfants avec asperger des compétences professionnelles et des compétences avantageuses pour la vie en général.

Étant donné que les personnes ayant des problèmes d'asthme ont des difficultés avec l'environnement et les personnes qui les entourent, il est nécessaire de mener des activités qui les aident et fournissent des indices sur la manière dont elles doivent agir dans différentes situations.

Activités pour se familiariser avec les émotions

Avec cette activité et la suivante, il s’agit de familiariser l’enfant avec les émotions de base et avec leur concept. D'autre part, nous voulons également établir des associations entre les traits du visage et ceux-ci. Enfin, il est prévu que l'enfant sache identifier les émotions émotionnelles.

1. Quelle émotion est-ce?

Procédure: Nous allons faire face à l'enfant et nous lui montrerons différents pictogrammes montrant des émotions de base telles que la joie et la tristesse, entre autres. Chaque fois que nous en présentons une, nous leur dirons l'émotion qui correspond à l'enfant pour identifier le concept dans l'image.

Il est important que nous décrivions l'émotion et certaines de ses caractéristiques faciales. Au fur et à mesure que la session avance, nous essaierons d’être celui qui nous donnera le pictogramme lorsque nous nommerons une émotion.

Matériaux: Des pictogrammes ou des images de personnes qui montrent des émotions de base telles que: joie, peur, tristesse ...

2. Nous jouons avec Monsieur Potato

Procédure: Nous allons créer une pomme de terre à partir de papier journal et de colle mélangée à de l'eau, puis la peindre à notre guise. Cela sera complété par différents traits du visage associés à différentes émotions qui seront composées de sourcils, yeux, nez et bouche. Pour faciliter le travail avec cette poupée, nous allons velcro à la fois la poupée et le visage en plastique.

De cette façon, nous serons les premiers à montrer les émotions à l’enfant avec les différentes parties du visage. Ensuite, nous l'appellerons une émotion et il jouera avec les cartes. Par exemple, si nous voulons un visage heureux, nous mettrons des sourcils, des yeux et une bouche qui correspondent à cette émotion.

Matériaux: nous pouvons utiliser les pictogrammes que nous avons utilisés lors de l'activité précédente pour réaliser cette activité, bien qu'il soit souhaitable que nous les fassions pour pouvoir les coller et les interchanger avec le velcro.

D'autre part, pour créer la poupée, l'idéal est d'utiliser: ballon, colle, eau, brosse, peinture brune, papier journal, carton, colle et velcro.

Activités pour identifier les émotions de base

Avec les activités 3 et 4 que nous présentons ci-dessous, l'enfant peut identifier les émotions de base à travers les traits du visage. D'autre part, il sera également possible d'associer des émotions et de décrire des situations dans lesquelles ces compétences émotionnelles sont produites.

3. Nous jouons les trois de suite

Procédure: Nous allons jouer à un jeu similaire aux trois originaux de suite, mais dans ce cas-ci basé sur les émotions. Cette activité peut être réalisée non seulement avec l'enfant aspergé mais aussi avec la classe en général. Pour cela, l'enfant devra savoir quel est le sentiment qui correspond et le relier à ses pairs.

En premier lieu, nous lui ferons nommer les émotions qui apparaissent sur les cartes et ensuite nous commencerons à jouer en respectant les règles du jeu. Différents changements peuvent être établis pour se rapporter à d'autres enfants.

Matériel: Trois dans une rangée et des cartes dans lesquelles les différentes émotions que vous voulez travailler apparaissent.

4. Comment je me sens?

Procédure: pour faire ce jeu, nous partirons de Qui est qui? et nous allons faire des cartes avec des visages qui montrent des émotions différentes. Tout d'abord, nous discuterons de certaines circonstances ou caractéristiques des émotions, par exemple lorsque vous êtes heureux, en colère, triste, etc.

Par la suite, l'enfant peut jouer en binôme avec ses camarades de classe. Il est important d'expliquer que vous devez vous rappeler quelle émotion vous avez et que vous ne pouvez pas en parler à votre partenaire. L'Iran établira des interventions entre eux jusqu'à ce qu'ils puissent le savoir.

Matériel: Pictogrammes d'émotion.

5. Twister d'émotions

Procédure: Cette activité est conçue pour l'enfant avec quatre ou cinq autres partenaires. Il est basé sur le jeu original, mais seulement dans notre cas ce ne sera pas des couleurs mais des émotions accompagnées de deux dés. Dans l'une, les mains ou les jambes seront représentées et dans une autre, les émotions.

Au début, nous ne jouerons qu'avec les différentes émotions comme si c'était le jeu original. C'est-à-dire que nous lancerons les différents dés et que cela apparaîtra en fonction de ce qui se passe sur les dés pendant que nous jouons.

Une fois que nous aurons fini, nous donnerons à l’enfant différentes chansons qui lui feront ressentir des sentiments différents, afin qu’il puisse non seulement les reconnaître mais aussi les intérioriser. Ensuite, vous devrez verbaliser ce que les chansons vous ont fait ressentir.

Pour continuer à jouer, nous allons supprimer le dé des émotions et ne laisser que les parties du corps.De cette façon, nous mettrons l’enfant dans une chanson qu’ils ont déjà entendue et jetteront les dés devant placer la main ou la jambe dans l’impression que la chanson produit.

Matériaux: Twister d'émotions. Dans le cas où nous n'avons pas ce jeu, nous pouvons le créer avec des cartes et des dessins.

Activités pour exprimer des émotions

Avec les deux activités suivantes, on essaie de développer chez l’élève la capacité d’exprimer ses émotions de base. D'autre part, il est également destiné à offrir la possibilité de faire connaître leurs émotions de base.

6. Nous avons créé un livre d'émotions

Procédure: Afin de réaliser cette session, l'étudiant créera un livre personnalisé à l'aide de cartes qu'il décorera à son goût. Sur la couverture du livre peut apparaître écrit son nom et un titre qui reflète ce qui contiendra à l'intérieur.

Ce livre vise à recueillir les émotions ressenties par l'enfant dans sa vie quotidienne. Par conséquent, pour garantir la réalisation de cet objectif, des questions spécifiques seront formulées sur une feuille de papier qui sera transmise ultérieurement à l'enfant.

Pour rendre cette activité plus efficace, l'enfant doit accompagner ses réponses d'une image des émotions qu'il a ressenties.

Matériaux: Cartons, crayons de couleur, ciseaux et colle.

Activités pour contrôler les émotions

Avec ces activités, les enfants pourront contrôler les émotions de base à tout moment. Ils apprendront également à différencier les émotions qu'ils ressentent à chaque instant et à contrôler leur comportement.

7. Nous construisons un feu de circulation

Procédure: Il sera fait avec des cartons. Trois cercles seront placés sur une carte noire, un rouge, un jaune et un vert. Il y aura aussi une croix noire, qui portera un velcro par derrière, de même que chacun des cercles, afin de pouvoir s'y tenir, selon la manière dont l'enfant se trouve à ce moment-là.

Ce feu de signalisation nous aidera à savoir comment l’étudiant est à chaque instant. Parallèlement à la création de celle-ci, un guide explicatif expliquant la signification de chaque couleur sera également réalisé. La couleur rouge indique l'arrêt, lorsque vous ne pouvez pas contrôler des émotions telles que la colère ou la colère.

Par la suite, la couleur qui va est le jaune, ici nous voulons faire prendre conscience à l’enfant qu’il est temps de réfléchir et de réfléchir au problème que nous avons et pour lequel nous nous sommes arrêtés (couleur rouge).

Une fois que nous nous sommes arrêtés (couleur rouge) et que nous avons réfléchi au problème (couleur jaune), nous arrivons à la couleur verte. Cette couleur a été attribuée à la recherche d'une solution au problème présenté par l'enfant. Par conséquent, lorsque vous en êtes à ce stade, vous allez essayer de réfléchir à la meilleure solution qui puisse vous être donnée.

Matériaux: Cartes colorées, crayons de couleur, colle, ciseaux et velcro.

8. Classer les comportements

Procédure: Dans la deuxième activité, un tableau avec différentes actions sera créé. Parmi ces actions, l'enfant devra cataloguer celles qu'il considère comme de bonnes actions et celles qu'il estime ne pas convenir.

Celles-ci seront liées à des choses qui peuvent se produire à l'intérieur de l'école, de la classe avec leurs camarades de classe, à des choses qui peuvent se produire dans la cour de récréation à la récréation. Par exemple: je partage des choses avec mes camarades de classe, je n'obéis pas aux instructions de l'enseignant, etc.

Matériaux: Cartes colorées, crayons de couleur, colle et ciseaux.

Activité pour identifier des émotions dans des personnages animés

Avec cette activité, il est prévu que l’enfant sache identifier les émotions de chacun des personnages qui apparaissent dans l’histoire ainsi que dans toute histoire ou film. D'autre part, il est également destiné à motiver l'empathie de l'enfant en posant des questions à poser à chacun d'eux.

9. Nous lisons une histoire

Procédure: Dans cette session de la classe, nous procéderons à la lecture d’une histoire. La particularité de cette histoire est basée sur le fait que tous les personnages tout au long du développement de l'histoire ont des émotions différentes. L'idée est que l'enfant comprend et reconnaisse les émotions des autres de ce point de vue.

Une fois l’histoire vue, ils recevront une série de questions liées aux émotions des personnages. En répondant à ces questions, l'étudiant devra réfléchir et se mettre à la place de ces personnes.

Comme l'enfant sait déjà travailler avec le feu, il pratiquera cette technique avec les personnages de l'histoire, identifiant chacun avec la couleur qui, selon lui, ressemble à son émotion.

Matériel: sémaphore et histoire.

Conclusions

Travailler avec des personnes autistes ou en aspiration peut devenir compliqué si vous ne tenez pas compte des caractéristiques qui le composent.

Par conséquent, il est souhaitable que, en plus d'apprendre à connaître ce trouble, soyez également conscient des particularités qui peuvent présenter l'enfant en question.

Si nous faisons attention à cela, travailler avec lui sera très facile si vous avez de la patience et si vous êtes constant. Au début, son évolution sera lente ou même nous ne verrons aucun progrès, mais il est important de ne pas baisser les bras, car lorsque nous nous y attendons le moins, nous pouvons être surpris.