Compétences en matière de citoyenneté Définition, types et exemples à appliquer

Le compétitions citoyennes Ce sont l'ensemble des connaissances et compétences cognitives, émotionnelles et communicatives qui permettent aux hommes et aux femmes, adultes ou mineurs, de participer activement au développement d'une société démocratique.

Ces compétences peuvent être développées dans les écoles formelles, même si elles ne sont pas le seul cas où la formation à la citoyenneté peut et doit être effectuée.

L'acquisition de telles compétences est importante pour le rôle joué, par exemple, par la famille ou d'autres secteurs de la société tels que les associations de résidents, les groupes sportifs et culturels, les coopératives et les médias, entre autres.

Cependant, les écoles et les écoles jouent un rôle irremplaçable en raison du temps que les enfants et les jeunes y passent depuis le plus jeune âge. Ces centres réalisent une simulation des situations vécues dans le reste de la société où la robustesse des programmes éducatifs et la qualité des enseignants sont essentielles.

D'une manière générale, selon le ministère de l'Éducation nationale de Colombie, les apprenants se voient offrir les outils nécessaires pour interagir avec d'autres êtres humains de manière de plus en plus complète et équitable. En ce sens, on cherche à aider les enfants à résoudre quotidiennement les problèmes qui surviennent dans la société.

Les compétences des citoyens permettent à chacun de contribuer à la coexistence pacifique, de participer activement et de manière responsable aux processus démocratiques et de valoriser la pluralité et les différences tant dans leur environnement immédiat que dans leur communauté.

En ce qui concerne l'histoire, la préoccupation pour les questions liées aux compétences liées à la citoyenneté existe depuis de nombreuses années. Les premiers antécédents remontent à l'époque où l'être humain commençait à vivre dans des sociétés de plus en plus complexes qui le forçaient à se former.

Déjà, dans le monde antique, il y avait des témoignages de ces préoccupations, comme celle du grand philosophe grec Aristote, qui affirmait que les citoyens d'un État devaient être éduqués conformément à la constitution.

A son avis, les choses communes d’une société devraient faire l’objet d’un exercice commun: «On ne doit pas penser que les citoyens s’appartiennent à eux-mêmes, mais à tout le monde, car chaque citoyen fait partie de la ville. de chaque partie est naturellement orientée vers le soin de tout ".

Types et exemples de compétences citoyennes

En relation avec ce qui précède, les autorités éducatives colombiennes ont établi trois grands groupes de compétences citoyennes qui représentent une dimension fondamentale pour l’exercice des droits et devoirs des citoyens:

1- Coexistence et paix

Ce sont ceux qui mettent l'accent sur la considération des autres et, surtout, dans la considération de chaque personne en tant qu'être humain. Pour la première à la troisième année de scolarité, ils demanderaient à:

• Je suis conscient que les enfants ont le droit de recevoir de bons traitements, de l’amour et des soins. (Compétence connaissance).
• J'identifie les émotions de base (joie, colère, tristesse, peur) à la fois chez moi et chez les autres. (Compétence émotionnelle).
• Je fais connaître mes sentiments et mes émotions à travers différentes formes et langages, tels que les gestes, les mots, les dessins, les représentations théâtrales, les jeux, etc.). (Compétences émotionnelles et communicatives).

De la quatrième à la cinquième année de scolarité:

• Je m'excuse auprès de ceux que j'ai pu toucher et je peux pardonner quand ils m'offensent. (Compétition intégrative).
• J'exprime mes positions et j'écoute celles des autres, dans des situations de conflit. (Compétence communicative).
• Je collabore au soin des animaux, des plantes et de l'environnement de mon environnement proche. (Compétition intégrative).

De la sixième à la septième année, les compétences en matière de citoyenneté se reflètent dans:

• Je propose comme médiateur dans les conflits entre camarades de classe, quand ils m'autorisent, encourageant le dialogue. (Compétition intégrative).
• Je comprends l'importance des droits sexuels et reproductifs et analyse leurs implications dans mon propre cas. (Connaissances et compétences intégratrices).
• Je préviens des risques d’ignorer les feux de circulation, de conduire à grande vitesse ou d’avoir consommé de l’alcool et de porter des armes. Je suis au courant des mesures à prendre pour agir de manière responsable si je suis témoin ou impliqué dans un accident. (Compétition intégrative).

Et de la huitième à la neuvième année de scolarité, vous pouvez apprendre à:

• Je suis conscient des dilemmes possibles auxquels je peux faire face en cas de conflit entre différents droits ou différentes valeurs. J'analyse les options de solution possibles, en considérant les aspects positifs et négatifs de chacun. (Compétence cognitive).
• Je comprends que des conflits peuvent survenir dans différents types de relations, y compris celles d'un couple, et qu'il est possible de les gérer de manière constructive en utilisant l'outil d'écoute et en comprenant les points de vue de l'autre partie.. (Compétences cognitives et communicatives).
• Utilisation d'outils constructifs pour canaliser ma colère et affronter les conflits. (Compétences émotionnelles).

2- Participation et responsabilité démocratique

Ils se réfèrent aux compétences orientées vers la prise de décision dans différents contextes.À leur tour, ils tiennent compte du fait que ces décisions doivent respecter à la fois les droits fondamentaux des individus, ainsi que les accords, règles, lois et Constitution qui régissent la vie d’une communauté. Dans les cas pratiques, ils seraient:

• J'exprime mes idées, mes sentiments et mes intérêts à l'école et j'écoute les autres membres du groupe. (Compétences émotionnelles et communicatives).
• Je fais mon point de vue en prenant des décisions de groupe dans la famille, entre amis et à l’école. (Compétence communicative).
• J'aide de manière proactive à atteindre des objectifs communs en classe et je reconnais l'importance des normes pour atteindre ces objectifs. (Compétition intégrative).
• Je suis conscient et je sais comment utiliser les mécanismes de la participation des élèves dans mon école. (Connaissances et compétences intégratrices).
• Je propose des options différentes et alternatives lorsque nous prenons des décisions en classe et dans la vie familiale. (Compétence communicative).
• J'identifie et gère correctement mes émotions, telles que la peur de l'inconnu, la peur de participer ou la colère, lors des discussions de groupe. (Compétence émotionnelle).
• Je suis informé de la Déclaration universelle des droits de l'homme et de ses liens avec les droits fondamentaux énoncés dans la Constitution. (Compétence connaissance).
• Je demande à mes autorités, mes collègues et moi-même, de respecter les règles et les accords. (Compétition intégrative).
• J'utilise ma liberté d'expression et écoute les opinions des autres. (Compétences communicatives et intégratives).

3- Pluralité, identité et évaluation des différences

Ils se caractérisent par la reconnaissance et la jouissance des différences, ainsi que par la diversité humaine. Ils ont comme limite les droits des autres. Par exemple:

• J'identifie et respecte l'existence de groupes ayant différentes caractéristiques d'âge, ethnicité, sexe, profession, lieu, situation socioéconomique, etc. (Connaissances et compétences cognitives).
• Je me rends compte des occasions où, avec mes amis ou moi-même, nous avons fait en sorte que quelqu'un se sente mal, l'excluant, se moquant de nous ou lui donnant des surnoms offensants. (Compétences cognitives).
• Je réalise et apprécie les similitudes et les différences entre les personnes autour de moi. (Compétences émotionnelles et communicatives).
• Je peux être conscient de certaines formes de discrimination dans mon école ou dans ma communauté (par origine ethnique, culture, genre, religion, âge, aspects économiques ou sociaux, capacités ou limitations individuelles) et aider à prendre des décisions, activités, normes ou accords pour les éviter. (Compétences cognitives et intégratives).
• Je sympathise et exprime de l'empathie à l'égard des personnes exclues ou victimes de discrimination. (Compétences émotionnelles).
• J'accepte que tous les enfants sont des personnes ayant la même valeur et les mêmes droits. (Compétence connaissance).
• Je comprends et respecte le fait qu'il y a plusieurs façons d'exprimer des identités, telles que l'apparence physique, l'expression artistique et verbale, etc. (Compétence communicative).
• Je suis capable de réaliser que lorsque les personnes sont discriminées, leur estime de soi et leurs relations avec l'environnement sont souvent affectées. (Compétences cognitives).
• J'évalue de manière critique mes pensées et mes actions lorsque je suis victime de discrimination et je peux établir si je favorise ou entrave cette situation avec mes actions ou mes omissions. (Compétence cognitive).

En outre, le ministère de l’éducation nationale classe les compétences des citoyens en cinq catégories:

1-La connaissance: cela concerne les informations que les enfants et les jeunes doivent connaître et comprendre en rapport avec l'exercice de la citoyenneté.

2-compétences cognitives: c'est la capacité à effectuer divers processus mentaux, fondamentaux dans l'exercice de la citoyenneté, tels que la capacité à se placer à la place de l'autre, les niveaux d'analyse critique et de réflexion, ainsi que l'identification des conséquences de ses actes et décisions.

3-Compétences émotionnelles: ils sont liés aux compétences nécessaires pour identifier et répondre de manière constructive aux émotions personnelles que nous avons et à celles des autres, comme avoir de l'empathie avec nos interlocuteurs ou ceux qui nous entourent.

4-compétences de communication: Il s'agit de développer les capacités d'écouter attentivement les arguments des autres et de les traiter correctement, même s'ils ne sont pas partagés, et de renforcer les capacités à s'exprimer de manière adéquate sans attaquer ni soumettre.

5-Les compétences intégratrices: ils articulent les compétences antérieures pour faire face de manière holistique aux problèmes qui peuvent être présentés à travers l'utilisation des connaissances, la création créative de nouvelles idées, ainsi que les compétences émotionnelles et communicationnelles.

Références

1. Normes de base des compétences citoyennes Formulaire de citoyenneté Oui c'est possible! Série Guides Nro.6. Ministère de l'éducation nationale. mineducacion.gov.co. Récupéré le 28/02/2017
2. Lignes directrices pour l'institutionnalisation des compétences des citoyens. Guide d'introduction 1. Ministère de l'éducation nationale .mineducacion.gov.co. Récupéré le 28/02/2017
3. Compétences citoyennes. Présentation par le ministère de l'éducation nationale. eslideshare.net Récupéré le 28/02/2017.
4. La formation des compétences citoyennes. Présentation du ministère de l'Education nationale es.slideshare.net. Récupéré le 28/02/2017
5. Quelles sont les compétences des citoyens? CHAUX, Enrique. Magazine hebdomadaire colombiaaprende.edu.co. Récupéré le 28/02/2017.