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27 Dynamique de groupe chez les jeunes et les adolescents
Le dynamique de groupe pour les jeunes Je vais présenter sont conçus pour apprendre de manière divertissante et réfléchir sur des faits et des concepts qui ne sont pas appris dans les matières du programme.
La dynamique de groupe peut être utile dans les instituts, les organisations de jeunesse (tels que les scouts) ou d'autres institutions, telles que les centres de placement pour enfants ou d'accueil. Bien qu'ils soient conçus pour les jeunes, ils peuvent également être utilisés avec des adultes.
Ces activités aident les jeunes à mûrir et à réfléchir sur les choses qui sont présents sur une base quotidienne, mais personne ne vous enseigne comment y faire face, comme prendre des décisions morales.
L'efficacité de la dynamique peut varier considérablement selon les caractéristiques du groupe, l'activité à réaliser et les variables contextuelles telles que le moment où elles sont réalisées. Par exemple, ce n'est pas la même chose pour effectuer l'activité au début, au milieu ou à la fin du cours.
Il est donc très important que l'instructeur s'arrête et lit attentivement les activités avant de le faire, afin de choisir l'activité optimale en fonction de la situation.
Pour faciliter la tâche des instructeurs, les activités seront regroupées en fonction de leur fonctionnalité et du temps le plus recommandé pour leur réalisation.
Index
- 1 dynamique de groupe pour initier le processus, clarifier les doutes et motiver les jeunes à participer
- 2 Dynamique pour briser la glace et créer le climat de travail
- 3 Dynamique pour améliorer la communication et les conflits interpersonnels
- 4 Dynamique pour la réflexion collective et individuelle
- 5 dynamique de l'intelligence émotionnelle
- 6 Dynamique de confiance
- 7 Dynamique du leadership
- 8 Dynamique du travail en équipe
- 9 Dynamique générale
Dynamique de groupe pour démarrer le processus, clarifier les doutes et motiver les jeunes à participer
Le point de départ
Cette dynamique consiste à remplir un bref questionnaire avec des questions à communiquer au groupe. Le formulaire montre les idées des jeunes sur le groupe, leur participation et leurs attentes concernant ce processus. Les réponses seront partagées à la fin de la dynamique.
Objectif:
Avec cette dynamique, il est prévu de connaître les attentes des jeunes et d’adapter les dynamiques futures aux besoins des participants.
Quand l'utiliser:
Cette activité est indiquée pour tout type de groupe et il est recommandé de l’utiliser au début, avant d’effectuer toute autre activité de groupe.
Procédure:
- Le fichier est distribué à chaque membre du groupe.
- Les participants sont invités à le remplir en 10-15 minutes individuellement.
- Une fois les réponses complétées, il est recommandé de pointer les réponses sur un tableau noir pour simplifier la conclusion.
- Ils concluent quels problèmes seront traités tout au long du processus.
Durée totale: 1h et demi environ.
Matériaux nécessaires:
Seul le fichier trouvé ci-dessous est nécessaire, il peut être imprimé et rempli ou réalisé directement par ordinateur.
Recommandations:
Les jeunes doivent être motivés pour savoir que leurs idées et leurs besoins vont être pris en compte et pour ce faire, ils doivent être sincères et exprimer ce qui les concerne réellement.
Il est nécessaire de passer en revue toutes les réponses et de consacrer approximativement le même temps à chaque élève afin qu’il estime que tout le monde a le même intérêt.
Tableau adapté d'Azpeitia, Galaradi et Arguilea, 2016.
Dynamique pour briser la glace et créer le climat de travail
L'oignon
Cette dynamique est réalisée pour créer un bon environnement de travail et permettre au groupe de se connaître un peu plus.
Objectif:
Encourager la connexion du groupe, faire confiance et créer un bon climat de travail.
Quand l'utiliser:
Lorsqu'aucune activité de groupe n'a encore été effectuée et qu'il est nécessaire de favoriser la connexion du groupe.
Procédure:
- Un volontaire sera choisi parmi le groupe qui est l'agriculteur, tandis que le reste du groupe sera l'oignon.
- Les participants qui forment l'oignon doivent être disposés ensemble de façon concentrique tels que la formation des couches d'un oignon et / l'agriculteur / a devrait tenter de les séparer pour « aller épluchage d'oignon ».
- Chaque fois qu'un membre de l'oignon est séparé du groupe, il devient agriculteur et doit aider à éplucher l'oignon.
- Lorsque la dynamique est terminée, le groupe devrait avoir le temps d’exprimer l’activité de l’activité et ce qu’elle a ressenti en le faisant.
Si le groupe est très grand, plusieurs oignons peuvent se former.
La durée totale de cette activité est d'environ 15 minutes.
Recommandations:
Il convient de clarifier avant de commencer l'activité qui ne peut pas être violente, évidemment vous devez utiliser la force physique pour séparer les partenaires, mais toujours essayer de ne pas faire de mal.
Il est conseillé de retirer tous les objets qui peuvent blesser (comme des tables et des chaises), les participants prennent leurs chaussures et marchaient sur ne pas se blesser et, si possible, mener à bien l'activité sur un tapis.
Rencontre à travers des objets
Le groupe est divisé en deux sous-groupes. La première partie présentera un sac un objet propre, par exemple: des clés, un bracelet, etc.Et puis l'autre partie du groupe prendra un objet, chacun, et recherchera le propriétaire de cet objet.
Enfin, une fois que le propriétaire est trouvé, chaque couple se présentera au reste des camarades de classe en leur fournissant les informations qu’ils souhaitent.
Peurs et espoirs
Chaque composant doit écrire une feuille avec un stylo, vos préoccupations, vos peurs et vos espoirs concernant une situation que vous avez vécue, vivez ou êtes en train de vivre. Une fois terminé, le formateur devrait donner la parole à ceux qui souhaitent participer et chacun sera présenté avec les informations écrites.
Ensuite, le formateur va écrire dans le ardoise toutes les opinions afin que, au bout du compte, les mots soient les plus fréquents et puissent être discutés.
Il est important que les noms des étudiants qui fournissent des informations pour les mémoriser soient répétés dans le débat.
Qui suis-je? C'est moi
Le formateur contribuera journaux, magazines et documents réutilisables (en plus de la colle, des couleurs et du papier / carton).
De cette manière, chaque composant doit créer un collage avec les informations qui le représentent le mieux de tout le matériel fourni. Enfin, expliquez à vos collègues pourquoi vous avez sélectionné ces informations et ce qu’elles représentent.
La balle demande
Plusieurs équipes sont constituées en fonction du nombre de personnes du groupe. Ils seront facilités ongle balle et il faudra utiliser un lecteur de musique. Au début de la musique, la balle tournera pour chaque composante des groupes afin qu'elle ne s'arrête pas jusqu'à ce que la musique s'arrête.
La personne qui a le ballon au moment où aucun son n’est entendu doit indiquer son nom et une question posée par chaque membre du groupe.
Nous devons préciser que l'exercice sera répété autant de fois qu'il est jugé approprié pour la majorité du groupe d'apparaître.
Le personnage célèbre
Chaque composant doit choisir un personnage célèbre avec qui ils partagent leur nom. Ensuite, devant tout le groupe, vous devez imiter le personnage et le reste doit deviner son nom.
Dynamique pour améliorer la communication et les conflits interpersonnels
L'histoire
Cette dynamique permet aux élèves de réfléchir aux histoires qui leur parviennent, qu’il s’agisse de leurs pairs ou d’autres questions telles que la politique. L'idée est de leur faire voir qu'il existe plusieurs versions d'une même histoire et qu'elles doivent avoir leurs propres critères et faire attention à croire et à reproduire tout ce qu'elles entendent.
Objectif:
Encourager une bonne communication et une réflexion critique sur les informations qui leur parviennent.
Quand l'utiliser:
Il peut être utilisé dans tout type de groupe, mais il est particulièrement indiqué dans ceux où il y a des membres impulsifs qui ont tendance à donner leur avis sur un sujet ou à compter une information qui leur est parvenue sans la refléter.
Procédure:
- Ils choisissent 4 ou 5 volontaires et sont invités à laisser la classe à tous sauf 1.
- Une courte histoire est choisie et le volontaire qui reste a été dit (à la fin de cette section, vous pouvez voir un exemple d'une histoire).
- Une fois que le premier volontaire a écouté, il doit en parler à un autre volontaire de l'extérieur, alors ce volontaire dira le prochain et ainsi de suite jusqu'à ce qu'il ne reste plus de volontaires.
- Enfin, l’histoire est relue à haute voix pour que tout le monde puisse écouter et réfléchir à ce qui leur est arrivé et à ce qu’ils ont dit à leurs camarades de classe.
Cette activité peut être répétée autant de fois que nécessaire pour que tous les membres du groupe puissent participer.
La durée approximative de l'activité est d'environ 30 minutes par groupe.
Source de l'histoire Azpeitia, Galaradi, & Arguilea, 2016.
Photoprojection
L'animateur divise le groupe en sous-groupes, en fonction du nombre de participants à l'activité.
Il propose à chaque sous-groupe une photo et leur demande, individuellement, d'écrire ce qui s'est passé avant la photo, ce qui se passe au moment de la photo et ce qui va se passer ensuite.
Quand ils ont fini, un par un, il partage sa narration avec ses camarades de classe. Débattre entre tous et essayer de parvenir à une situation commune.
Chaque sous-groupe choisit un compagnon qui expose devant les autres compagnons.
Discussion: le facilitateur doit guider le débat afin que chacun puisse appliquer ces situations à sa vie quotidienne.
Passif, agressif et assertif
L'animateur mène une réflexion sur l'affirmation de soi.
Ensuite, individuellement, chacun doit penser à la personne la plus soumise qu’il connaisse et noter les caractéristiques de son comportement.
Ils sont invités à se lever et à agir d'un côté à l'autre de la classe avec une attitude soumise, en utilisant exclusivement un langage non verbal.
L'animateur leur demande de rester immobiles, comme des statues, en adoptant un geste de soumission. Il continue à commenter et à noter comment le groupe a caractérisé ce comportement.
Ensuite, soumis à des changements de comportement agressifs. Auparavant, ils devaient écrire individuellement les caractéristiques d'une communication agressive.
Encore une fois, ils doivent rester paralysés et le facilitateur commentera et demandera la collaboration du groupe pour prendre note.
Les membres du groupe prennent place et développent, en groupe, une liste de comportements d'une personne affirmée, notamment en ce qui concerne le comportement non verbal.
Encore une fois, ils doivent se déplacer dans la classe en adoptant une attitude affirmée et silencieuse. Le facilitateur répète en leur demandant de rester comme des statues et de prendre note du comportement non verbal.
L'animateur dirige un débat dans lequel les différents styles de communication sont analysés et comment les participants à la dynamique ont ressenti dans chacun d'eux.
Par la suite, des situations sont introduites dans lesquelles le comportement est affirmé et pratiqué. En outre, des exemples de situations dans lesquelles pratiquer un style affirmé peuvent être utilisés.
La liberté
Des sous-groupes sont formés en fonction de la taille du groupe.
Le facilitateur commence à parler de la liberté et introduit la dynamique.
Par groupes, ils doivent aborder les sujets suivants:
-Un moment de ma vie dans lequel je me suis senti libre.
-Un moment de vie dans lequel je me suis senti opprimé.
-Un moment de ma vie où j'ai opprimé d'autres personnes.
Après que tous les membres de chaque sous-groupe aient partagé leurs expériences les uns avec les autres, ils élaborent une définition du mot liberté et une définition de l'oppression.
Tous les sous-groupes exposent leurs définitions et un débat a lieu jusqu'à ce qu'ils parviennent à un accord commun.
Le facilitateur doit insister sur la manière d'aborder ces aspects en relation avec la communication assertive.
Dynamique pour la réflexion collective et individuelle
Le die
Cette dynamique est faite pour connaître la situation actuelle du groupe et que les jeunes réfléchissent à cette situation et lancent un débat pour partager tous les points de vue.
Objectif:
Réfléchir à la situation actuelle du groupe et améliorer les relations entre les membres.
Quand l'utiliser:
Cette activité est indiquée pour les groupes qui ont été ensemble pendant un certain temps et qui ont une trajectoire commune.
Procédure:
- Six questions sont écrites sur l'état du groupe sur une feuille de papier (à la fin de cette section, vous pouvez voir un exemple de questions).
- Tous les membres du groupe sont disposés en cercle autour des questions.
- L'un des membres commence par lancer le dé et répond à la question avec le numéro correspondant et ainsi de suite jusqu'à ce que tous les membres aient répondu à au moins une question.
- L'instructeur doit noter les questions et les réponses.
- Enfin, toutes les réponses données à la même question sont analysées en groupes et un débat est organisé sur ce qui pourrait être amélioré et comment l’améliorer.
Cette activité peut durer environ 90 minutes.
Matériaux nécessaires:
Donné, papier avec des questions et du papier et un stylo pour écrire les réponses.
Exemples de questions:
- Qu'est-ce qui fait vaciller le groupe? Y a-t-il quelque chose qui menace votre stabilité?
- Communiquons-nous suffisamment dans le groupe?
- Comment pouvons-nous résoudre nos conflits?
- Qu'est-ce qui nous unit en tant que groupe?
- Savons-nous comment demander de l'aide lorsque nous avons tort? À qui nous tournons-nous?
- Que puis-je contribuer au groupe pour une meilleure relation?
Stimuler la pensée critique
L'animateur du groupe lancera une série de questions et guidera la conversation du groupe. Ils peuvent être: Si vous pouviez choisir d'être quelqu'un, qui seriez-vous? Si vous voyez une personne gratter la voiture de quelqu'un d'autre et ne laissez pas de note, comment agiriez-vous? Si vous étiez riche, comment dépenseriez-vous cet argent? Si vous voyez quelqu'un harceler ou maltraiter une autre personne, que feriez-vous?
Discussion: Dire aux enfants et aux adolescents comment ils doivent penser ou agir n'est pas efficace. Par conséquent, cette dynamique qui peut générer un débat offrira de meilleurs résultats.
L'histoire de Juan et Juana
Les participants sont assis en cercle et passent la balle arbitrairement et rapidement. Ils doivent créer deux histoires. D'abord, ceux de Juana et de Juan.
Chaque fois que quelqu'un touche la balle, vous devez ajouter quelque chose à l'histoire du personnage dont vous parlez. Ainsi, une histoire est créée entre tous.
Quand ils ont élaboré les deux histoires, les valeurs liées à chacun des caractères sont analysées. Y a-t-il eu des différences liées au sexe de chacun des protagonistes? Pour cela, le facilitateur doit savoir quels adjectifs et quels éléments sont énoncés à propos de chacun.
Survie dans les Andes
L'instructeur divise le groupe en quatre équipes et on leur dit qu'une tragédie s'est produite dans les Andes lorsqu'un avion s'est écrasé. Les survivants ont dû recourir à l'anthropophagie pour survivre.
Au début, ils devront décider qui doit mourir pour être mangé.
Une fois cette décision prise, on se demandera pourquoi une partie du corps devrait commencer à en manger.
Dynamique de l'intelligence émotionnelle
Vous en valez la peine!
L'animateur demandera deux volontaires. Ils doivent quitter la pièce pendant que la dynamique est expliquée au reste du groupe.
Le groupe est divisé en deux sous-groupes. Le groupe 1 devrait encourager et motiver le premier volontaire, le deuxième volontaire le traitera indifféremment.Le groupe 2 doit agir de manière neutre avant le premier volontaire et décourager le second.
Entrez le premier volontaire et vous êtes invité à jeter les pièces en essayant de les placer dans le cercle du carton situé à environ 2 mètres.
Il se répète avec le deuxième volontaire.
Réflexion sur le résultat et le ressenti des volontaires. Le dynamiseur introduit l’effet Pygmalion et est débattu.
Le dictionnaire des émotions
Le responsable du groupe proposera l'idée de faire un dictionnaire des émotions écrites par eux-mêmes.
Pour cela, ils doivent réserver du temps de travail. C'est donc une autre tâche à accomplir dans ce groupe.
Les espaces de réflexion seront promus pour parler des émotions ou, le facilitateur proposera une émotion en particulier et, ensemble, ils en élaboreront une définition.
Discussion: le résultat est un dictionnaire développé par tous pour qu'ils puissent l'avoir et travailler individuellement.
Lazarillo
L'animateur demandera qu'ils soient placés par paires. Une fois qu'ils sont faits, distribuez-les à chacun d'eux, un masque ou un mouchoir.
L'un des membres du couple se couvrira les yeux de manière à ne rien voir.
La personne qui n'a pas les yeux couverts doit guider sa partenaire en fonction des ordres donnés par le facilitateur. Par exemple: on marche, on tourne à droite / à gauche, on saute, on court, etc.
En peu de temps, vous pouvez toucher votre partenaire. Vous ne pouvez lui adresser la parole qu'en lui parlant.
Après un certain temps, les rôles sont modifiés. À ce stade, il est intéressant de noter que les commandes de changement dynamique ou de manière répétée le désordre afin que personne ne devrait ce qu'il faudrait faire.
Réflexion finale de l'ensemble du groupe dans laquelle ils exprimeront leur expérience et s'ils ont fait confiance à leur partenaire.
Dynamique de confiance
La statue
Les couples seront formés de manière aléatoire dans le but de les faire travailler ensemble avec des personnes qui ne se connaissent pas beaucoup.
L'un d'entre eux adoptera le rôle d'une statue et l'autre devra se couvrir les yeux avec un bandage.
Lorsque vous les avez couverts, celui qui joue la statue prendra position. Votre partenaire devrait le toucher dans le but de deviner la position qu'il a prise et, plus tard, l'imiter.
Imitez sans lui enlever son compagnon posture et quand vous pensez que vous avez terminé, l'animateur enlèvera le bandeau sur les yeux pour lui-même de comparer le résultat.
L'exercice se répète, mais change de rôle.
Évaluation: demandez aux couples quel rôle ils ont trouvé plus facile s'ils se sentaient à l'aise avec le contact physique entre leurs camarades de classe, etc.
Variation: au lieu de paires, faites-le pour de petits groupes (3 ou 4 personnes) et un seul comme statue. Ainsi, d'autres peuvent se parler et commenter. De cette façon, la communication serait une autre dimension qui serait prise en compte dans l’évaluation.
Les sons des animaux
Cette dynamique est idéale pour les premiers moments d'un groupe, car elle aidera les membres à se connaître et à partager des rires ensemble.
L'animateur le présentera comme une dynamique de présentation et l'objectif est que tous apprennent les noms de leurs camarades de classe.
L'animateur commencera par dire son nom et imiter le bruit d'un animal. Par exemple: je m'appelle Sara et "muuuuu".
Ensuite, la personne suivante se présentera et ajoutera le son animal qu’il aime et devra répéter celui de son partenaire précédent. De cette manière, la liste des noms et des bruits augmentera.
Si une personne commet une erreur, tout le groupe doit commencer depuis le début.
Note: après quelques minutes, demandez à quelqu'un ce qu'ils sont appelés pairs, une fois qu'ils ont pris un autre siège ou, effectuez une autre tâche afin de vérifier si elles ont appris les noms de ses compagnons.
Dynamique du leadership
Le cercle changeant
Les membres du groupe seront invités à se tenir en cercle et à se tenir par la main.
Plus tard, on leur demandera de former différentes figures, en se joignant à leurs mains. Par exemple: un triangle, une étoile, une maison, etc.
Discussion: ce qui est vraiment important dans cette dynamique, ce n’est pas le résultat des chiffres, mais la manière dont la communication circule et quelles sont les personnes qui prennent l’initiative lors des exercices. Enfin, il doit y avoir un espace de réflexion dans lequel ces questions sont abordées et tous les membres du groupe ont la possibilité d’exprimer leur opinion.
Avions en papier
Diviser le groupe en sous-groupes. Chacun d'entre eux doit choisir un chef.
Chaque groupe dispose de 20 minutes pour concevoir son propre modèle d'avion et en faire plusieurs, en fonction du nombre de membres.
Par groupes, chaque membre a une chance d'atterrir.
Gagner l'équipe que la plupart des avions ont correctement lancée sur la piste d'apprentissage.
Discussion: au moment de la réflexion, les dirigeants les tâches effectuées durant la période de construction et aussi les membres du groupe comment ils se sentaient le long de la dynamique, si elles ont été entendus, ils avaient à l'esprit de choisir le chef de file sera demandé , etc.
Compter aveuglément
Situer les différents membres du groupe de manière aléatoire.
Ils doivent compter jusqu'à un certain nombre (par exemple 20) de manière ordonnée.
Ils doivent le faire sans que deux personnes disent le même numéro en même temps. Dans le cas où cela se produit, ils devraient commencer.
Discussion: Comme ils prennent un certain temps, il sera vérifié comment il y a une plus grande connexion dans le groupe. Nous devons souligner l’importance de cette connexion car elle n’est pas vraiment visible ou doit être proche.
Autres commentaires: réfléchir à l'importance de l'organisation, tant de la part du leader que des membres de l'équipe.
Dynamique du travail d'équipe
Technique 6.3.5
C'est une dynamique qui sert à générer des idées créatives. En groupes de 6 personnes, les participants se rassemblent autour d’une table pour générer des idées sur un sujet qui avait déjà été convenu.
On offre à chacun des participants une feuille vierge où vous devez écrire trois idées brèves, car vous n’avez que cinq minutes pour les écrire.
Une fois les cinq minutes écoulées, ils transmettront leur feuille au partenaire, où le processus de rédaction de trois nouvelles idées en cinq minutes sera répété.
Une fois le cycle complet terminé et toutes les feuilles diffusées, 18 idées seront disponibles sur chaque feuille.
La montgolfière
Une situation est proposée au groupe:
"Une météorite tombe dans l'océan créant une vague géante qui laisse tous les continents de la planète submergés.
Cependant, vous et cinq autres personnes survolez le parc national du Teide en ballon. Après quelques heures, il commence à perdre de l'air mais vous voyez une île. La mer est pleine de requins affamés et la seule façon pour le ballon d’atteindre l’île est de tirer sur l’un des occupants. "
Un débat doit être établi pour décider qui quittera le monde. Chacun des participants a un rôle assigné: un prêtre, un journaliste de la presse rose, une infirmière, un conseiller politique, un enseignant de l'enseignement primaire et un fonctionnaire de l'Institut national de la statistique.
Vous devez remplir les prémisses que: vous êtes les seuls survivants et vous devez assurer la continuation de l'espèce; la décision doit être prise à l'unanimité; aucun des participants ne peut quitter le monde volontairement et tous doivent présenter leurs arguments.
A travers ce test, l'objectif est d'analyser le processus de prise de décision du groupe et de voir les processus de communication, ainsi que d'analyser la capacité de coopération et de mettre en œuvre l'aide et l'égalité. Vous pouvez également voir l'initiative et le leadership.
Des choses en commun
Les participants sont invités à se répartir en groupes d'environ 5 personnes. Ensuite, on leur dit qu'ils doivent trouver 10 éléments communs à tous.
Ils ne peuvent pas décrire les vêtements, le travail ou l'anatomie.
Ils devraient prendre note des choses qu'ils ont en commun et les noter par la suite dans le grand groupe.
Dynamique générale
Rol jouant
Cette dynamique est généralement utilisée dans certaines thérapies de groupe et vise à faire en sorte que les membres du groupe apprennent la meilleure façon d’agir dans certaines situations par leur propre expérience et par procuration (en observant leurs pairs).
Objectif:
Améliorer les compétences sociales et résoudre efficacement les problèmes.
Quand l'utiliser:
Cette technique est particulièrement indiquée dans les groupes où des conflits sont apparus en raison du manque de compétences communicatives et sociales de ses membres.
Procédure:
- Faites un remue-méninges sur tous les membres du groupe à propos des situations qu'ils aimeraient représenter par le jeu de rôle et choisissez-en un par consensus (à la fin de cette section, vous pouvez voir une liste avec des exemples de jeux de rôles).
- La première personne qui a proposé le sujet sera le premier acteur et devra choisir le reste des acteurs nécessaires pour représenter la situation.
- Tout d'abord, la situation sera expliquée en détail, en faisant une sorte de script (pas besoin de l'écrire) et en expliquant à tous les acteurs quel est le rôle de chacun. Les autres membres du groupe seront les observateurs et ils devraient être très attentifs et prendre note de la performance de leurs camarades de classe.
- Le papier est interprété comme représentant ce que chaque acteur ferait s'il se trouvait vraiment dans cette situation.
- Lorsque la performance se termine, les acteurs doivent exprimer ce qu'ils ont ressenti et les observateurs doivent évaluer avec un retour positif et négatif le comportement de leurs camarades.
- Au bout du compte, l'instructeur doit donner des directives pour résoudre cette situation spécifique de la manière la plus efficace possible, en agissant également en tant qu'acteur si nécessaire.
La séquence peut être répétée jusqu'à ce qu'elle soit effectuée de manière optimale ou avec d'autres acteurs.
Pour que les acteurs se valorisent, il serait utile d'enregistrer la session de jeu de rôle.
Toute la procédure peut durer environ 90 minutes.
Recommandations:
Ne choisissez pas des situations qui ont récemment causé des problèmes pour ne pas chauffer l'environnement.
Les observateurs doivent être informés de la manière dont le feedback est donné de manière affirmée afin de ne pas nuire aux sentiments de leurs pairs.
Exemples de situations sur lesquelles jouer un jeu de rôle:
- Un partenaire découvre que quelqu'un d'autre a mal parlé de lui dans son dos.
- Un compagnon a prêté quelque chose à une autre fois et cela n'a pas été retourné.
- Un enseignant attire votre attention, le jeune homme vous reproche et une discussion est créée.
- Un partenaire fait une blague à un autre.
- Vous apprenez que votre groupe d'amis prévoit de faire quelque chose de mal à un autre partenaire.
Références
- Azpeitia, P., Galaradi, O. et Arguilea, C. (2016). 24 Dynamique de groupe pour travailler avec des adolescents. Récupéré le 29 juin 2016 de GAZTE FORUM.