Fond de théorie du curriculum, caractéristiques, Franklin Bobbit

Lethéorie du curriculumest une discipline universitaire chargée d’examiner et de façonner le contenu du programme d’études. C'est-à-dire que c'est le sujet qui est responsable de décider ce que les étudiants doivent étudier dans un système éducatif spécifique.

Cette discipline a de nombreuses interprétations possibles. Par exemple, les plus limités dans leur perspective sont responsables de décider exactement quelles activités un élève devrait effectuer et ce qu'il devrait apprendre dans une classe spécifique. Au contraire, l'étude la plus large sur le parcours éducatif que les étudiants doivent suivre dans le système éducatif formel.

La théorie curriculaire et son contenu peuvent être étudiés dans différentes disciplines, telles que l'éducation, la psychologie, la philosophie et la sociologie.

Certains des domaines en charge de cette matière sont l'analyse des valeurs qui doivent être transmises aux étudiants, l'analyse historique du programme éducatif, l'analyse des enseignements actuels et les théories sur l'éducation du futur.

Index

• 1 historique
  • 1.1 Développement de la théorie
• 2 caractéristiques
  • 2.1 Conception académique
  • 2.2 Conception humaniste
  • 2.3 Conception sociologique
• 3 Franklin Bobbit
• 4 références

Antécédents historiques

L’analyse du programme d’enseignement et de son contenu est une question de pertinence depuis les premières décennies du XXe siècle. Depuis lors, de nombreux auteurs ont contribué à son développement et aux variantes apparues.

L'apparition de cette affaire a commencé peu avant 1920 aux États-Unis. En cette année, nous avons essayé d'homogénéiser le contenu des études de toutes les écoles du pays.

Cela était dû avant tout aux progrès réalisés grâce à l’industrialisation et au grand nombre d’immigrants arrivés dans le pays. Ainsi, les érudits du sujet ont essayé de donner une éducation digne à tous les citoyens du pays également.

Le premier travail sur la théorie curriculaire fut celui publié par Franklin Bobbit en 1918 dans son livre intitulé "Le curriculum" Parce qu'il appartenait au courant fonctionnaliste, il a décrit deux significations pour le mot.

Le premier concernait le développement de compétences utiles à travers une série de tâches spécifiques. Le second a évoqué les activités à mettre en œuvre dans les écoles pour atteindre cet objectif. Ainsi, les écoles devraient imiter le modèle industriel afin que les étudiants se préparent à leur futur travail.

Par conséquent, pour Bobbit, le programme est simplement une description des objectifs que les élèves doivent atteindre, pour lesquels une série de procédures standardisées doit être développée. Enfin, il est également nécessaire de trouver un moyen d’évaluer les progrès réalisés à cet égard.

Développement de la théorie

Plus tard, la théorie curriculaire de Bobbit a été développée par un grand nombre de penseurs de différents courants. Ainsi, par exemple, John Dewey voyait l'enseignant comme un facilitateur de l'apprentissage des enfants. Dans sa version, le programme doit être pratique et répondre aux besoins des enfants.

Tout au long du vingtième siècle, les défenseurs du courant fonctionnaliste ont débattu avec ceux qui soutenaient que le programme d’enseignement devait penser avant tout aux besoins des enfants. Pendant ce temps, la manière de mettre en œuvre cet aspect de l’éducation changeait comme le temps le faisait.

En 1991, dans un livre intitulé "Curriculum: crise, mythe et perspectives"Le docteur en philosophie et en sciences de l'éducation Alicia de Alba a analysé la théorie des programmes de manière plus approfondie.

Dans ce travail, il a fait valoir que le programme d’études n’était rien de plus qu’un ensemble de valeurs, de connaissances et de croyances imposées par la société et la réalité politique dans laquelle elle se développe.

Selon ce médecin, les différentes composantes du programme d’enseignement auraient pour principal objectif de donner aux étudiants une vision du monde, à travers des outils tels que l’imposition d’idées ou le déni d’autres réalités. D'autre part, cela continuerait également à préparer les étudiants à la vie active.

Caractéristiques

Nous analyserons ensuite les caractéristiques de trois des principaux courants de la théorie du curriculum: le monde académique, l'humaniste et le sociologique.

Conception académique

Selon cette version de la théorie curriculaire, l'objectif de l'éducation est de spécialiser chaque étudiant dans un domaine spécifique de la connaissance. Par conséquent, il se concentre sur l'étude de questions de plus en plus complexes, de sorte que chaque personne puisse choisir ce qui attire son attention.

L'organisation du cursus dépendra des compétences spécifiques que chaque "expert" doit acquérir pour mener à bien son travail. Un grand accent est mis sur la science et la technologie.

Le rôle de l'enseignant dans cette variante est de fournir aux étudiants des connaissances et de les aider à résoudre des problèmes et des doutes.Les étudiants, quant à eux, devraient étudier les matières dans lesquelles ils se spécialisent et être capables d'appliquer leur nouvel apprentissage.

Conception humaniste

Le programme de cette version de la théorie servirait à fournir une satisfaction maximale à chacun des étudiants. Ainsi, les études doivent aider la personne à atteindre son potentiel de bien-être émotionnel maximal et prolongé.

Pour ce faire, il faut créer un climat cordial et sécuritaire entre les étudiants et l’enseignant. Ce dernier doit agir en tant que conseiller, au lieu de transmettre des connaissances directement, comme dans les deux autres branches de la théorie du curriculum.

Les connaissances acquises sont donc flexibles et différentes selon les goûts et les besoins de chaque élève. L'étude est considérée comme une expérience enrichissante et utile en soi, même si les connaissances acquises n'ont pas d'application pratique.

Conception sociologique

Enfin, la conception sociologique (aussi appelée fonctionnaliste) comprend les études comme un moyen de préparer les étudiants au monde du travail. Il est donc responsable de les préparer à remplir le rôle que la société leur demande.

Le rôle de l'enseignant est donc de transmettre la discipline et de transmettre les connaissances théoriques et pratiques dont les jeunes auront besoin pour devenir de bons travailleurs.

Franklin Bobbit

Le premier auteur à parler de la théorie du curriculum, Franklin Bobbit, était un éducateur, écrivain et professeur américain.

Né en Indiana en 1876 et mort dans la ville de Shelbyville, dans le même État, en 1956, il s’est attaché à améliorer l’efficacité du système éducatif.

Sa vision du cursus relevait de celle du courant sociologique, comprenant que l’éducation devait servir à générer de bons travailleurs. Ce type de pensée était répandu après la révolution industrielle.

Références

1. "Curriculum theory" dans: The Guide. Extrait le: 7 juin 2018 du Guide: educacion.laguia2000.com.
2. "Curriculum theory" in: Pédagogie professionnelle. Extrait le: 7 juin 2018 de la pédagogie professionnelle: pedagogia-profesional.idoneos.com.
3. "Curriculum theory" dans: Wikipedia. Récupéré dans: 07 juin 2018 sur Wikipedia: en.wikipedia.org.
4. "Contexte historique de la théorie curriculaire" dans: Scribd. Récupéré le: 7 juin 2018 dans Scribd: es.scribd.com.
5. "John Franklin Bobbit" dans: Wikipedia. Récupéré dans: 07 juin 2018 sur Wikipedia: en.wikipedia.org.