Qu'est-ce que l'orientation professionnelle?

Le Orientation professionnelle C'est un domaine qui traite à la fois de la science de l'éducation et de la science du comportement, à savoir la psychologie, la prise de décisions il constitue un pilier fondamental dans le développement de la personne et dans son apprentissage tout au long de la vie.

Par conséquent, dans cet article, nous avons l’intention de faire connaître l’importance de l’orientation professionnelle en tant qu’outil de prise de décision, les étapes par lesquelles l’être humain passe pour atteindre un objectif, les TIC en tant que nouvelle ressource et les variables à prendre en compte dans tout instrument d'orientation.

Définition de l'orientation professionnelle

L'orientation professionnelle a pour mission de résoudre les besoins des étudiants dans des situations où ils doivent prendre des décisions, par exemple l'approche de leur avenir avec la sélection du diplôme auquel ils souhaitent accéder.

En outre, il couvre également les situations découlant de la transition d’une étape à l’autre et prend en compte ces situations, puisque la personne est un étudiant jusqu’à ce qu’il commence à travailler (Chacón, 2003).

Le terme vient traditionnellement de la terminologie "vocare" qui signifie "appeler". C'est-à-dire que tous les êtres humains ont le droit de se sentir "appelés" par quelque chose que nous appelons "vocation".

Il y a d'autres sciences, comme la psychologie, qui utilisent le terme dans une autre direction depuis des années. Ils optent pour l'analyse de la recherche d'un équilibre établi entre les besoins de la personne pour répondre aux demandes d'emploi existantes et les exigences de la personne.

C'est pourquoi nous comprenons la vocation comme une partie du développement psychosocial de la personne qui affecte les champs affectifs, cognitifs et comportementaux, ce qui aura un impact particulier sur la socialisation de l'individu.

On peut donc dire que la vocation est intimement liée au développement de la personne, à son estime de soi, à son concept de soi, avec sa propre identité et, par conséquent, a constamment besoin de cet équilibre (Martínez, 1998).

De même, nous devons continuer avec la définition, en soulignant que l’orientation professionnelle comporte deux aspects principaux: l’orientation professionnelle elle-même et le développement de la carrière.

Les deux parties s'efforcent de répondre au besoin des étudiants et de fournir les informations nécessaires pour s'intégrer dans un monde du travail qui, à ce moment-là, apparaît très éloigné. Cependant, avec le passage du temps, nous devons souligner que le terme est passé de quelque chose de ponctuel, à un certain moment, à une action permanente où l’influence de l’éducation.

L’orientation professionnelle met l’accent sur la connaissance de soi, l’information sur les offres éducatives et les itinéraires académiques. C'est l'union de toutes ces informations qui permet à l'étudiant de prendre ses propres décisions (Blanco y Frutos, 2016).

Maturité et vocation

Il convient de garder à l’esprit que, dans tout processus d’orientation, la situation de maturation dans laquelle se trouve l’individu doit être prise en compte. Ginzberg, dans les années 50, en tant qu'auteur pertinent en ce qui concerne le sujet, nous traitons d'études et révèle les étapes évolutives qui apparaissent dans le comportement professionnel de l'être humain.

Ce fait était, sans aucun doute, un grand progrès pour l’étude de l’orientation et ses propositions ont été dépassées par d’autres auteurs, comme Super.

Par conséquent, il convient de souligner les études de ce dernier auteur, appelé "durée de vie", c'est-à-dire "cycle de vie", qui, du point de vue global, souligne cinq moments importants du développement de la personne. évolution de la maturité (Martínez, 1998).

• Le premier période de croissance Il commence de la naissance à 14 ans.
• Le second, appelé période d'exploration Il court de 14 à 24 ans. Dans ce cas, il y a d'abord la phase d'essai (de 15 à 17 ans, où ils commencent à avoir de l'expérience mais manquent de sécurité). Deuxièmement, la phase de transition (de 18 à 21 ans, où la personne prend déjà des décisions qui s'imposent, en outre, une identification personnelle se produit également avec au moins une partie de l'espace professionnel). En troisième lieu, l’étape de répétition (de 22 à 24 ans, un conflit commence dans la recherche du premier emploi, c’est-à-dire qu’il commence à prendre une décision plus pertinente dans son domaine de spécialisation).
• Troisièmement, le période d'affirmation il centre de 24 à 44 ans.
• Quatrièmement la période de maintenance apparaît après 45 ans de retraite.
• Et cinquièmement, le période de déclin Il commence à la retraite jusqu'à la mort.

En outre, Super (1953) a également identifié, dans un premier temps, 10 idées. Celles-ci seraient résumées dans les déclarations suivantes:

1. Les êtres humains peuvent identifier les compétences de développement et les intérêts de sa propre personnalité.
2. Compte tenu du développement de ces caractéristiques peut aller à une occupation ou d'une autre.
3. Ces métiers ont besoin d'un modèle typique des compétences, des intérêts et des traits qui composent la personnalité de l'être humain. Cela donne plus de possibilités à chaque personne d'accéder à différentes professions.
4. Les compétences et les préférences professionnelles sont les situations dans lesquelles les personnes vivent et travaillent. C'est ainsi que le concept que nous avons de nous-mêmes est généré, cependant, cela change avec le temps et l'expérience que nous avons. Par conséquent, cela implique que la capacité à s'adapter et à prendre des décisions varie avec le temps.
5. Ce processus est défini par des périodes caractérisées par la la croissance, le exploration, le établissement et le la retraite.
6. C’est la nature même des modèles d’études, c’est-à-dire le niveau professionnel d’un emploi, qui est défini par le niveau socioéconomique de la famille de la personne, en plus de son capacité mentale, de sa personnalité et des opportunités qui lui apparaissent.
7. La maturation est réalisée à travers les étapes de la vie. Ce chemin peut être facilité par la connaissance de la réalité et le développement du concept de soi.
8. Dans les mots des auteurs, cette huitième idée se reflète comme suit:

"Le processus de développement professionnel est essentiellement le développement du concept de soi. Ce concept est le produit de l'interaction des compétences, de la composition neuronale et endocrinienne, de l'héritage, des opportunités que l'on a dans la vie et du niveau d'approbation exprimé par les supérieurs et les partenaires dans les tâches effectuées. "

9. Les facteurs externes et l'être humain sont liés au concept de soi et à la réalité et cela se reflète dans toutes les actions de l'être humain.
10. L'obtention d'une vie complète et satisfaite provient des résultats professionnels auxquels la personne s'adapte, tous liés à leurs capacités, à leurs intérêts, à leurs traits de personnalité et à leurs valeurs.

Cependant, pour évaluer le développement professionnel à chaque étape, loin de l'existence d'une seule option professionnelle selon la personne, le même auteur a défini le terme de maturité professionnelle comme la situation dans laquelle se trouve la personne à un moment particulier du développement professionnel, qui se déroule à partir du moment où l’enquête apparaît dans les possibilités qu’elle a jusqu’au moment où déclin professionnel.

Actuellement, nous comprenons est en attente comme "La capacité de gérer de manière adéquate les informations obtenues à partir du support lui-même et la construction d'un concept de soi réaliste et pondéré avec la situation de l'adolescent" (Rocabert et al., 1990 dans Martínez, 1998).

Pour terminer cette section, il faut préciser que Super définit la maturité professionnelle comme la maturité expérientielle et que sa définition nécessite trois exigences:

1. "Planification de l'orientation professionnelle".
2. "Ressources mobilisées pour l'exploration professionnelle".
3. "Information et prise de décision professionnelle".
4. "Orientation à la réalité".

Types de conseil professionnel

Bien qu'il soit vrai, l'orientation et les conseils sont étroitement liés dans l'agenda général dans lequel les conseils pédagogiques et professionnels sont encadrés. Cependant, nous devons faire allusion aux conseils qui, selon les mots de Martínez (1998), sont donnés aux étudiants dans les activités qui constituent l'action d'orientation et de tutorat.

Pour sa part, cette activité vise à fournir une aide et à servir de guide personnel dans la résolution des problèmes liés au développement professionnel, dans les étapes mentionnées précédemment dans la maturité professionnelle.

De la même manière, nous comprenons que cette aide doit être effectuée à deux niveaux différents, comme l’ont souligné Vidal et Manjón (1997), d’une part, le Conseil général d’enseignement professionnel et, d’autre part, le Conseil individualisé.

Que devrions-nous garder à l’esprit pour un instrument d’orientation professionnelle?

Nous avons déjà mentionné la signification de l'orientation professionnelle, ses étapes et l'orientation professionnelle en tant que termes pertinents dans la matière qui nous concerne. Cependant, il convient de souligner que, pour exercer l’orientation professionnelle, de nombreux instruments facilitent le travail à effectuer. Ces instruments sont généralement autonomes et comportent des variables telles que les intérêts, les compétences et les performances, entre autres, qui peuvent être pris en compte.

Watts (1979) affirme par contre que "La vie professionnelle peut être subdivisée en étapes liées à l'évolution personnelle et ce serait l'intégration des intérêts, des capacités et des valeurs qui pourraient jouer un rôle concomitant dans le développement professionnel" À cela, Gonsálvez (1990) propose un travail d'orientation basé sur des études impliquant l'équilibre nécessaire entre les aptitudes, les intérêts et les performances scolaires.

A partir de là, en fonction de cet équilibre, le succès dans le choix de la personne sera donné. Par conséquent, plus la cohérence entre les variables proposées est grande, plus la probabilité de réussite académique que le futur étudiant obtiendra sera grande. Pour ce faire, il propose un modèle triangulaire qui facilite le travail du conseiller.

Enfin, il faut souligner qu’à partir des contributions des auteurs, il existe, en tant que proposition, la possibilité de concevoir un instrument d’auto-orientation pouvant combiner trois variables pertinentes dans le développement de la carrière professionnelle: intérêts, capacités et performance (donc sont les seules variables qui jouent un rôle important dans la prise de décisions professionnelles, en plus du contexte ou de l’environnement qui conditionne les intérêts et qui a pour fonction d’organiser des stimuli qui interviennent dans les compétences et les performances de l’élève (Blanco y Fruits, 2016).

L'utilisation des tics dans l'orientation professionnelle

L'orientation professionnelle a également été influencée par les technologies de l'information et de la communication (ci-après, les TIC). Cependant, malgré les possibilités offertes, il existe peu d’initiatives dans les écoles où elles peuvent être utilisées.

Des recherches ont été menées où elles ont servi d’outil d’auto-évaluation des connaissances liées à l’orientation. Par conséquent, en tant que proposition que nous apportons à cet article, nous devons souligner que, parmi plusieurs départements d’orientation, une base de données documentaire à caractère référentiel a été conçue, dénommée BDOE. C'est ici que des données intéressantes apparaissent d'où vous pouvez extraire des informations à partir d'expériences réelles réalisées dans les écoles.

La quantité d’informations qui est laissée de côté dans la pratique quotidienne de la réalité éducative est nombreuse, car il n’existe pas de matériel spécifique capable de la collecter. Pour cette raison, le BDOE présente des expériences réelles telles que des programmes de conseil, des adaptations curriculaires, etc., qui peuvent être utilisées par tout professionnel qui en a besoin.

Ces informations sont des articles appartenant à l'Universitat Jaume I, qui ont un caractère informatif et visent à enrichir le réseau des départements d'orientation. En effet, la base de données permet une double communication: une entre l’université et les départements d’orientation et une autre entre les départements. Dans tous les cas, il s’agit de partager des situations qui partagent un objectif commun.

L'utilité du BDOE peut être indiquée par:

1. Effectuer une analyse des articles qui se trouvent dans celui-ci et que ceux-ci peuvent être utilisés pour des travaux spécifiques et pour compléter la formation des étudiants universitaires qui étudient des matières liées à la psychologie de l'éducation.
2. Fournir des informations aux conseillers scolaires appartenant aux départements d'orientation afin qu'ils puissent les utiliser dans leur travail quotidien avec les écoliers.
3. Réaliser le travail de recherche universitaire et analyser les problèmes qui se posent dans des contextes réels.
4. Offrir la possibilité à l'étudiant universitaire (futur conseiller) d'avoir un bon exemple de la réalité éducative, afin qu'il soit complété en tant que professionnel.

L'outil a de nombreuses fonctions pour le conseiller, que ce soit dans le présent ou dans le futur. Le besoin d'une mise à jour permanente est résolue avec la mise à jour et les commentaires du BDOE dans lesquels les étudiants et les conseillers scolaires fournissent des informations et du contenu pour partager leurs connaissances (Sanz, 2007).

Bibliographie

1. BLANCO BLANCO, M. A. et FRUTOS MARTÍN, J. A. (art. F.). Orientation professionnelle. Proposition d'un instrument d'auto-orientation.
2. MARTÍNEZ GARCÍA, M. (1998). Orientation professionnelle et professionnelle. Articles du psychologue, nº 2, vol. 37, 1 - 5.
3. SANZ ESBRÍ, J., GIL BELTRÁN, J.M. et MARZAL VARÓ, A. (2007). Outils informatiques pour l'orientation professionnelle et le conseil. Journal électronique de recherche psychopédagogique, 11. Vol. 5. 201 - 232.