Les 8 types d'apprentissage selon la psychologie

Le types d'apprentissage Ils intéressent la psychologie parce que nous supposons généralement que tous les comportements (ou, du moins, la plupart) sont acquis ou acquis. Par conséquent, il peut également être désappris s'il a un caractère pathologique ou inadapté.

C'est peut-être dans la littérature pédagogique et dans la psychologie de l'éducation que l'accent a été mis sur les formes d'apprentissage pédagogique.

Bien que ce soit quelque chose à laquelle nous ne cessons généralement pas de penser, si ce n’est parce que nous apprenons continuellement de nouvelles choses et que nous conservons cette information acquise, nous n’aurions pas survécu en tant qu’espèce.

Et pas seulement nous en tant qu'êtres humains, mais tous les êtres qui habitent la surface de la terre auraient totalement perdu la capacité de s'adapter et, par conséquent, de surmonter les avatars de l'évolution. Par conséquent, tous les êtres vivants ont différents types d'apprentissage qui leur permettent de survivre.

Pour commencer, nous devons nous présenter dans le monde de la psychologie de l'apprentissage en définissant ce que ce mot signifie. Techniquement, l'apprentissage est un comportement qu'un organisme intègre dans son répertoire comportemental.

En d'autres termes, tout ce que nous faisons est le résultat de l'apprentissage: de la marche, de l'attachement de nos chaussures à la conversation. Il peut également être défini comme tout changement qu'un organisme produit dans son comportement.

Nous entendons par là que le plus ridicule ou élémentaire le plus complexe est passé par un processus d'apprentissage qui est le produit d'un réseau de réseaux et les connexions et l'environnement de neurones.

Ces réseaux constituent des séquences d’actions et servent le but phylogénétique ultime: maintenir et perpétuer l’espèce par la survie ou l’adaptation à un milieu.

Il y a beaucoup de disciplines qui abordent la question de l'apprentissage et les deux experts en comportement animal comme un être humain ont été intéressés d'un prisme ou autre pour comprendre comment les organismes apprennent certains comportements et ce qui est l'utilité de ces derniers.

C'est avant tout dans l'approche psychopédagogique dans laquelle nous allons concentrer cet article.

Quels sont les types d'apprentissage de l'être humain?

Apprentissage non associatif: habituation et sensibilisation

L'apprentissage non associatif est le plus simple et le plus élémentaire de tous, car un seul élément est nécessaire pour que le sujet apprenne quelque chose: un stimulus.

Le changement de comportement se produit ici grâce à l'expérience répétée d'un stimulus unique dans lequel il n'est associé à rien (contrairement à ce qui se passe dans l'apprentissage associatif, qui sera discuté ci-dessous)

1- Habituation

L'habituation est la diminution de la réponse qu'un organisme émet avant un stimulus auquel il est exposé dans de nombreux essais ou occasions. Cette diminution du taux de réponse est probablement due à la faible pertinence biologique du stimulus en question.

Tous les jours et très clair exemple de ce phénomène est celui que nous avons tous connu quand nous sommes depuis longtemps dans une pièce avec une horloge murale: d'abord, le tic-tac des mains nous dérange pas, mais après un certain temps nous ne sera pas seulement donner Attention à l'horloge et nous serons si habitués que pratiquement nous ne remarquerons pas ce bruit.

2- Sensibilisation

La sensibilisation peut être comprise comme le phénomène contraire à l'habituation; c'est-à-dire que l'exposition répétée d'un sujet à un stimulus augmentera son taux de réponse.

À titre d'exemples, il existe certains types de médicaments qui, au lieu de créer de la tolérance, sensibilisent l'individu qui les ingère: c'est le cas de la cocaïne.

Les processus de sensibilisation sont particulièrement nécessaires pour les stimuli d'une grande pertinence biologique, en particulier dans les situations dangereuses ou aversives.

Apprentissage associatif

L'apprentissage associatif constitue le deuxième grand bloc de types d'apprentissage et est nommé ainsi parce que le sujet qui apprend doit associer plusieurs éléments.

Les plus claire et beaucoup ont entendu des exemples sont, dans leur forme la plus élémentaire, l'apprentissage ou le conditionnement pavlovien classique et sous sa forme plus complexe, le conditionnement instrumental ou opérante Thorndike, Watson ou Skinner.

Cependant, l'apprentissage associatif ne peut être réduit aux seules théories classiques des auteurs que nous venons de mentionner.

Les nouvelles tendances dans des disciplines telles que la pédagogie ou psychopédagogie ouvrent un spectre plus large et d'introduire de nouveaux termes qui sont extrêmement utiles lors de leur application, en particulier des contextes éducatifs, comme une salle de classe ou thérapeutique.

3- Apprentissage significatif

Nous avons sûrement entendu parler de ce type d'apprentissage, à la mode (et non en vain) dans la salle de classe.

l'apprentissage est significatif, selon le théoricien américain David Ausubel, le genre d'apprentissage que ÉTUDIANT concerne nouvelle qui possède déjà, réajustant et la reconstruction des deux éléments d'information dans ce processus.

Un apprentissage significatif se produit lorsque de nouvelles informations sont connectées à un concept préexistant pertinent dans la structure cognitive.

Cela implique que de nouvelles idées, concepts et propositions peuvent être apprises de manière significative dans la mesure où d’autres idées, concepts ou propositions pertinents sont suffisamment clairs et fonctionnent comme un point d’ancrage de la première.

Par exemple, il sera beaucoup plus facile de comprendre comment effacer une inconnue dans une équation si nous savons déjà comment gérer des opérations mathématiques de base, tout comme nous pourrons créer une page Web si nous avons déjà de solides connaissances en langage informatique.

L'information apprise est constamment soumise à un processus de recyclage. En d’autres termes, les idées préconçues ne sont pas exclues de l’apprentissage significatif, mais au contraire, il s’agit, dans une certaine mesure, de les désassembler à partir des nouvelles informations que nous collectons et nous voyons la signification et la logique

En d'autres termes, cet apprentissage souligne l'importance de savoir comment relier les concepts au lieu d'apprendre par cœur.

4- Apprentissage coopératif

C'est un apprentissage interactif qui organise des activités dans la classe pour les transformer en une expérience sociale et académique.

Les étudiants travaillent en équipe pour effectuer les tâches collectivement, de sorte que les différentes synergies se rejoignent et que chaque membre apporte sa contribution.

Un accent particulier est mis sur l'échange d'informations afin d'enrichir le travail et la convergence des idées.

L'un des précurseurs de ce nouveau modèle éducatif était le pédagogue américain John Dewey, qui a souligné l'importance de développer les connaissances en classe en s'appuyant sur l'interaction et le soi-disant soutien par les pairs.

L’apprentissage coopératif se compose de trois éléments essentiels:

FormationLa formation de groupes hétérogènes où la création d'une identité de groupe dérivée de l'entraide devrait être favorisée.

─ Interdépendance positive, favorisant une communication et une rétroaction efficaces entre les membres du groupe.

─ Responsabilité individuelle, comprise comme la valeur de chaque membre du groupe séparément.

5- Apprentissage émotionnel

Comme il peut être détaché de sa propre dénomination, l'apprentissage émotionnel utilise des stimuli avec une grande charge affective pour produire un changement dans le comportement du sujet. Plus que dans les médias didactiques ou en classe, ce type d'apprentissage particulier devient particulièrement utile en clinique.

Un exemple clair d'apprentissage émotionnel est la thérapie contre les phobies, plus spécifiquement la désensibilisation systématique.

Le sujet, à travers l'imagination dirigée, posera des situations qui ont pour lui une connotation affective particulière et un grand fardeau émotionnel, dans le but d'améliorer l'apprentissage de la manière la plus efficace possible.

Bien sûr, ce n’est pas le seul exemple de ce type d’apprentissage et cela est implicite à de nombreuses reprises. Sans aller plus loin, il est probable que les chansons que nous associons émotionnellement à un contexte spécifique seront gravées dans nos têtes.

6- Apprentissage par procuration ou observationnel

Cet apprentissage a été promulgué pour la première fois par le célèbre Albert Bandura et, en bref, il vient nous dire qu'une autre façon d'apprendre un comportement consiste à observer un autre sujet qui le fait.

Si l'observateur avertit que la tâche que l'observateur accomplit est bénéfique ou a des conséquences positives, il est plus probable qu'il soit émis.

Nous apprenons tous de manière observationnelle au quotidien et presque sans nous en rendre compte, et ce type d’apprentissage est aussi appelé social, car la relation entre deux personnes est nécessaire pour qu’elle se déclenche.

Des exemples très clairs d’apprentissage par observation seraient des cas d’abus ou de violence domestique dans les familles avec de jeunes enfants et des adolescents.

Très probablement, l'enfant apprendra les schémas de violence relationnelle que ses parents suivent et que leur vie future imite ces comportements, surtout s'ils sont répétés et renforcés.

C'est pourquoi il est très important de prêcher par l'exemple dans le cas que nous venons de citer, car la tendance à imiter les comportements et à suivre les modèles de la part des enfants est imminente, inévitable et sûre de pouvoir le prouver plusieurs fois dans notre vie tous les jours

7- Apprendre par la découverte

C'est le psychologue et pédagogue Jérôme Bruner qui, tout au long des années 60, a marqué la promulgation de ce qu'on appelle l'apprentissage par la découverte.

Il s’agit d’une nouvelle méthode d’apprentissage dans laquelle l’élève, comme son nom l’indique, n’a pas reçu plus d’instructions sur la manière de réaliser une tâche que celle dictée par sa propre curiosité.

En d'autres termes, le sujet a appris par lui-même, progressivement et sans la médiation autant que possible d'orientations pour entreprendre l'activité. De cette façon, l'apprentissage est devenu beaucoup plus significatif.

De là, nous pouvons donner un message important que Bruner voulait adresser aux professionnels de l'éducation, en particulier aux enseignants: le rôle de l'enseignant ne devrait pas être autre que d'encourager les étudiants à s'intéresser au sujet, à le rendre intéressant et utile pour votre vie

Pour ce pédagogue, la motivation fondamentale pour apprendre doit nécessairement naître intrinsèquement et doit être motivée par la curiosité, l'intérêt à explorer et à découvrir des problèmes nouveaux et surprenants (n'oubliez pas que ce qui nous surprend nous rend plus)

Cette tendance fait partie des nouvelles méthodes d’enseignement alternatives qui se renforcent progressivement en raison des résultats qu’elle offre et des avantages avérés, tels que:

PromotionLa promotion de la résolution de problèmes créative.

─ Apprentissage par approches successives par opposition à l'apprentissage implosif

MentL'autonomisation des métacognitions ou, en d'autres termes, apprendre à apprendre.

8- Apprentissage de la mémoire

L’apprentissage par cœur consiste à stocker des informations par le biais de répétitions ou de règles mnémoniques.

Nous pouvons presque tous penser à des exemples tels que le sujet du tableau périodique ou des tableaux de multiplication, que nous avons appris à l'école pratiquement sans comprendre la logique sous-jacente.

Bien que beaucoup de personnes rejettent l’apprentissage par cœur, cela est parfois nécessaire et, en fait, nous avons également pu vérifier qu’il était impossible d’apprendre si ce n’était pas le cas.

Dites-nous, sinon, comment nous apprenons les capitales européennes ou les différentes drogues appartenant à la même famille de médicaments.

L'apprentissage par cœur passe par les différentes phases du processus de stockage de l'information et pour le comprendre, plus qu'une approche constructiviste que dans les théories pédagogiques, nous devons les envisager à partir d'une vision cognitive.

Rapidement, l'information, jusqu'à ce qu'elle atteigne la mémoire, passe par différentes phases selon le modèle d'Atkinson et Shiffrin (1968), à savoir:

─ D'abord, nous percevons le stimulus à stocker. Si nous ne faisons pas attention, il n'y aura pas d'apprentissage.

Information Cette information va à l'entrepôt à court terme.

─S’il est utile ou précieux, nous le conserverons.

ItSi nous le conservons, il ira à l'entrepôt à long terme et sera disponible pour être récupéré en fonction de la pertinence et de l'utilisation quotidienne de ces informations.

Conclusions

Le fait que chaque sujet nécessite une approche différente et la promotion d'un apprentissage différent, en particulier si l'on parle d'apprentissage dans des contextes éducatifs, a son propre poids.

Chaque cadre doit s’adapter aux objectifs généraux et curriculaires que nous voulons poursuivre, et c’est précisément pourquoi il est important de sensibiliser les enseignants aux alternatives existantes aux méthodes d’enseignement traditionnelles.