Les 3 étapes du développement du langage

Le étapes du développement du langage ils englobent de multiples aspects et composants, tous interdépendants, et qui vont au-delà de la simple exécution du discours.

Les êtres humains sont des êtres sociaux, donc communicatifs, par nature. Nous héritons d'une série de capacités linguistiques potentielles qui nous permettent d'acquérir une langue dans notre contexte social d'appartenance.

Acquérir la langue et la maîtriser implique de nous faire un instrument à travers une participation nécessaire à diverses situations de communication.

Pour qu'un enfant puisse parler, son environnement doit lui parler, de sorte que les interactions linguistiques et sociales vont toujours de pair.

Dans cet article, je vais expliquer les différentes étapes du développement du langage, ses principales composantes et les différents domaines dans lesquels il peut être développé.

Etapes du développement du langage

1- Le stade prénatal

Les conceptions sur le stade prénatal ont connu de grands changements grâce aux importantes avancées technologiques et scientifiques.

Le fœtus, à l'heure actuelle, apparaît comme une créature capable de faire l'expérience des perceptions sensorielles, de l'activité motrice, de l'exploration et même de la communication.

Des recherches récentes menées par des scientifiques de l'université d'Helsinki (Finlande) montrent que ce que le fœtus entend pendant la grossesse peut influencer le développement du cerveau et son développement linguistique.

Ainsi, l'expérience sensorielle auditive avant la naissance façonne les bases neuronales qui conduiront à un meilleur développement du langage pendant l'enfance.

Les parents, enthousiasmés par l'arrivée du nouvel enfant, parlent au bébé à travers l'utérus, lisent des histoires, émettent des mots simples ou «parlent» avec lui.

Tous ces comportements sont positifs car non seulement ils commencent à entraîner le sens auditif du fœtus, ouvrant la voie à une expression et à une compréhension linguistiques ultérieures, mais ils jettent également les bases d’un lien affectif qui assurera les futures interactions sociales et communicatives.

2- Avant les mots: la phase pré-linguistique

Bien que les bébés ne parlent pas de la même naissance, ils font connaître les besoins et les sentiments par les sons.

Ces productions sonores vont des pleurs, au roucoulement et au babillage, à l'imitation accidentelle ou délibérée. Cette période s'appelle étape pré-linguistique

Le discours linguistique est le précurseur de la parole linguistique et implique une production sonore qui, bien que parfois similaire à la langue elle-même, est exécutée sans comprendre son sens.

Cependant, les adultes donnent aux expressions du bébé un véritable sens de la communication et initient des interactions, des conversations, des gestes, etc., au cours desquels se produisent trois événements présentant un intérêt particulier pour le développement du langage: la référence commune, l'adoption de déplacements et discours maternel.

Référence commune

Il consiste à mentionner un objet, une personne ou une situation de l'environnement pour partager l'attention sur cette entité.

Par exemple, lorsqu'une mère dit à son bébé «Regarde, un canard!», Tout en montrant l'animal en question et que le bébé suit avec le regard la direction de sa mère.

En plus de faciliter la dénomination des différents éléments de l'environnement, ces comportements permettent à l'enfant de partager des informations et de créer un système de significations au sein d'une interaction sociale.

Adoption de quarts de travail

Savoir parler et savoir écouter est une compétence de base pour établir une conversation.

Les diverses interactions entre le bébé et ses aidants favorisent des situations sociales dans lesquelles, lorsque le bébé fait des sons, l'adulte l'écoute et, lorsque le bébé s'arrête, l'adulte lui parle.

Le bébé est formé à une série de "protoconversations" qui recréent les conversations des adultes, y compris les gestes de consentement, d'écoute active, etc., pendant les vocalisations du bébé.

Parlez maternel ou "maternés"

Il se réfère au discours utilisé par les mères et les autres soignants pour interagir avec les bébés.

Elle se caractérise par des émissions très courtes et une syntaxe simple, autrement dit des phrases courtes et simples.

Les adultes parlent aux enfants en utilisant un vocabulaire limité, axé sur les objets tangibles de l'environnement.

Quand une mère s'adresse à son bébé, elle le fait de manière plus aiguë, augmentant et exagérant ses gestes et ses expressions faciales pour faciliter sa compréhension.

En outre, l'accent est mis sur les éléments linguistiques liés à l'interaction sociale, tels que les salutations et les questions, avec des rituels verbaux et d'interaction fréquents qui facilitent l'exécution du bébé dans cette interaction.

Y a-t-il une période critique pour l'acquisition du langage?

Traditionnellement, on parlait d'une période critique pour l'acquisition de la langue, après quoi l'apprentissage d'une première langue serait beaucoup plus coûteux et difficile.

Cette période critique a eu lieu pendant les années préscolaires et scolaires.

L'hypothèse de la période critique repose sur la perte progressive de la plasticité cérébrale au fur et à mesure de la maturité de l'enfant, de sorte qu'il deviendrait de plus en plus compliqué pour différentes zones du cerveau d'assumer des fonctions pour lesquelles elles n'ont pas été conçues.

Cette hypothèse a été développée par Lenneberg en 1967, mais il n'a pu que fournir des preuves indirectes de ses arguments.

Par exemple, les enfants sourds de naissance ont plus de difficultés à apprendre la langue que les enfants qui perdent leur audition après la naissance. On pourrait aussi prendre comme exemple, de manière traditionnelle, les cas d'enfants sauvages.

Vous connaissez sûrement le cas de l’enfant sauvage de l’Aveyron, qui a été trouvé à l’âge de onze ans dans la forêt et qui, apparemment, avait grandi sans instruction ni protection.

Un cas similaire pour l’affaire qui nous concerne est celui de Genie, la jeune fille qui a été enlevée dans une chambre par ses propres parents.

Cependant, bien qu'aucun enfant "sauvage" ne puisse développer un langage fonctionnel, ces cas ne peuvent être considérés comme des preuves valables de la période critique, car le contexte dans lequel ils se sont développés n'était pas normal.

Les chercheurs concluent actuellement qu'il n'y a pas suffisamment de preuves pour prouver l'existence d'une période critique, bien qu'ils affirment que les premières années sont très importantes dans l'acquisition du langage.

Ainsi, bien que les sujets développés dans des contextes normaux sans exposition au langage soient obligés de valider l’hypothèse de la période critique, ce que nous pouvons affirmer aujourd’hui, c’est que la performance linguistique à l’avenir est plus tardive. .

3- L'enfant qui parle: la scène linguistique

Quand on parle d'étape linguistique, on entend que l'enfant est déjà capable, dans une mesure plus ou moins grande, de produire des expressions verbales destinées à communiquer des significations.

Cette période commence lorsque l'enfant dit ses premiers mots. Le développement linguistique des années préscolaires est vertigineux et impressionnant.

En très peu de temps, les enfants passent de deux à trois mots au maximum pour créer des phrases afin de générer des constructions linguistiques similaires à celles utilisées par les adultes.

À 15 mois

À cet âge, les enfants savent comment nommer les personnes, les animaux et les objets nommés. Son vocabulaire se situe entre 4 et 6 mots et utilise toujours un jargon expressif.

Au cours des premiers mots, il est nécessaire de comprendre que les voyelles sont acquises avant les consonnes. De plus, les phonèmes consonantiques qui apparaissent en premier sont / p /, / m /, / n /, / k /, / b /, / g /, / t / et / d /.

Ce n'est pas un hasard si, généralement, ce que les bébés disent au départ sont des mots comme «papa», «maman» ou «ail».

Entre 18 et 24 mois

Durant cette période, son vocabulaire passe de 20 à 200-300 mots faisant référence aux objets du quotidien.

Premièrement, l'enfant commence par exprimer des phrases entières à l'aide de mots isolés (holofrase), puis des combinaisons de deux mots, ce qu'on appelle la parole télégraphique, ce qui lui permet d'exprimer un grand nombre d'idées en quelques mots.

Les mots utilisés dans ces combinaisons sont ceux qui ont le plus de poids, c'est-à-dire ceux qui supposent le noyau central du message (mots clés), ainsi que d'autres de nature plus ouverte.

Par exemple "manger pain "o"plus lait. " Ces combinaisons primitives deviendront de courtes phrases, bien qu'incomplètes, dans un court laps de temps.

En outre, il identifie certaines parties du corps et se réfère à lui-même par son nom. En ce sens, il utilise également des pronoms personnels se référant à lui (moi, moi) et des prépositions (a, en, para). Vous pouvez jouer à des "questions et réponses" avec des adultes et, en général, montrer beaucoup d'intérêt pour la langue.

À 3 ans

Les enfants de cet âge ont un vocabulaire productif d'environ 1 000 mots et les combinent pour créer des phrases simples de 3 à 4 mots qui correspondent au schéma sujet-verbe-objet.

Dans ces âges, les récits sont centrés sur le moment présent, même si dans certaines occasions, vous pouvez utiliser des formes verbales du futur. Il a un grand intérêt à raconter ses propres expériences et à communiquer avec les autres.

C'est alors que la généralisation que font les enfants de la conjugaison de certains verbes irréguliers est frappante (par exemple, ils disent "cassé" au lieu de "cassé"). C'est parce que leurs stratégies linguistiques ne sont pas encore suffisamment matures.

À 4 ans

Son vocabulaire augmente à environ 1600 mots, ainsi que la complexité de ses phrases, qui peuvent inclure jusqu'à 5 éléments.

À cet âge, l'enfant est capable de maîtriser les différents types de phrases (déclaratives, négatives, interrogatives et impératives).

En fait, c'est le moment de poser des questions, à la fois celles de l'enfant et celles de ses pairs et des adultes.

En général, les enfants de 4 ans peuvent comprendre la plupart des questions de leur environnement, même s'ils peuvent avoir des difficultés à répondre aux questions commençant par «pourquoi» ou «comment».

L'enfant se souvient des histoires et du passé le plus immédiat, afin de pouvoir raconter de petites histoires sur des choses intéressantes qui leur sont arrivées.

De plus, à cet âge, les formes antérieures de verbes irréguliers sont déjà utilisées pour la plupart correctement.

À 5 ans

Son vocabulaire compte 2 200 mots et il construit des phrases de complexité relative. Il utilise des propositions subordonnées, bien qu'il ne les domine pas complètement, car il peut avoir des problèmes dans la construction de phrases temporaires et causales.

Cependant, vous pouvez raconter des histoires un peu plus élaborées qu'avant, en comprenant les termes temporels comme hier, aujourd'hui, demain, avant ou après. La grammaire est presque complètement acquise oralement.

Entre 6 et 7 ans

Bien que son vocabulaire puisse compter jusqu'à 2 600 mots, son niveau d'expression est inférieur à son niveau de compréhension puisqu'il peut comprendre entre 20 000 et 24 000 termes. Les phrases qu'il construit sont complexes et il le fait correctement.

Dans ces âges, des arguments et des solutions aux problèmes apparaissent, développant à leur tour le lien de causalité entre les événements (parce que, alors,…).

De plus, le début et la fin d'une histoire sont identifiés et la durée et la complexité des histoires sont augmentées.

Entre 8 et 12 ans

La langue de l'enfant commence progressivement à ressembler à celle d'un adulte. À cette époque, les enfants jouissent d’une bonne production verbale et d’une facilité à exprimer leurs problèmes, à communiquer leurs pensées et à établir des relations comparatives.

Sa capacité de compréhension est très bonne et, à la fin de cette période temporaire, il peut atteindre les 50 000 mots correctement compris, créant également des définitions très élaborées, semblables à celles des adultes.

Dans cette période, les résumés et les conclusions commencent à dominer, avec un peu plus de problèmes avec ces derniers.

À ce stade, il n’est pas étrange de dire que la fonction linguistique est l’un des piliers de la réalisation d’un développement optimal.

Prêter attention à l'évolution du langage et se référer à ces directives générales (car il y a toujours des différences individuelles) peut nous aider à détecter toute anomalie et à fournir une aide beaucoup plus précoce.

Dans la tâche complexe de parler et de communiquer, les adultes jouent un rôle fondamental. Ce sont des guides qui aident à établir les bases d'un apprentissage linguistique et cet apprentissage est à la fois fondamental pour une croissance cognitive, émotionnelle et sociale saine et complète.

Références

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