Les 15 théories les plus importantes de la psychologie

Il y en a plusieurs théories en psychologie. C'est parce que c'est une discipline scientifique qui couvre plusieurs branches et domaines d'études.

La psychologie est la science qui étudie les comportements et les processus mentaux en les analysant à partir d'une dimension comportementale, cognitive et affective.

Depuis sa création, de nombreuses théories ont été développées dans le domaine de la psychologie. Ci-dessous, certaines des plus importantes seront présentées. Vous pouvez également voir les 6 principales écoles de psychologie.

Liste des théories les plus remarquables en psychologie

Théories Mentalistes

Ces théories incluent tous ceux qui utilisent des idées et des termes tels que l'âme, la psyché, l'esprit et les processus mentaux, entre autres. Ils utilisent également l'introspection du point de vue méthodologique.

1- La psychologie philosophique

Cette psychologie se concentre sur l'étude de la nature intime de la personne ou de la vie, en l'expliquant par des principes métaphysiques.

L'émergence de la psychologie se situe dans le monde grec et à l'origine du savoir formel. C'était la partie de la philosophie qui traitait des thèmes de l'âme. Ces origines se reflètent dans son nom; Psyché en grec signifie âme et logos, savoir rationnel.

Les auteurs à souligner dans cette partie de la psychologie seraient Platon et Aristote. Platon considérait que les gens étaient formés par deux substances opposées, le corps et l'esprit, adoptant une position dualiste.

Son disciple était Aristote, qui prétendait que l'âme était la forme du corps qui déterminait son essence et que les êtres vivants avaient différents types d'âmes.

2- La psychologie des facultés

Cette théorie a été défendue par San Agustín, Reid et Juan Calvino. Il a soutenu que grâce à l'activité de certaines facultés de la substance pensante, des phénomènes mentaux étaient produits.

Dans sa théorie, saint Augustin affirme que l'âme humaine est immortelle et spirituelle, qu'elle ne se trouve pas dans une partie spécifique du corps et qu'elle se joint au corps de manière blessée ou en guise de punition.

Il a également expliqué que les gens ont deux manières d’obtenir des connaissances; à travers les sens, qui nous permettent de connaître le monde sensible et à travers la raison, ce qui nous permet d’atteindre la vérité et la sagesse.

3- Naturalisme

Ce courant affirme que les lois de la nature déterminent le développement de l'homme et de la société.

Il tient compte à la fois de l'influence des caractéristiques biologiques et individuelles de chacun et de l'environnement dans lequel se trouve la personne en général.

4- Le structuralisme

Il a été défendu par Wundt et Titchener, qui sont basés sur des lois physiques et utilisent l'introspection comme méthode pour étudier les processus mentaux.

Cette théorie se concentre sur la personne effectuant une observation de lui-même, de son humeur et de son état mental, pour une réflexion, une analyse et une interprétation ultérieures.

Théories du conditionnement stimulus-réponse

Ces théories prétendaient que la psychologie était considérée à la fois comme une science et comme une physique, de sorte que leur méthodologie était axée sur les aspects observables et testables.

5- Connectionisme

Thorndike, avec cette théorie, définit l'apprentissage comme le résultat de l'association entre les stimuli et les réponses. Des associations qui seront renforcées ou affaiblies par leur nature.

La base du connexionnisme de Thorndike était l'association entre les impressions sensorielles et les impulsions d'action. Il déclare également que la forme d’association la plus caractéristique est celle obtenue par essais et erreurs.

Sa principale contribution était la formulation de la loi de l’effet. Cela signifie que si une certaine réponse donnée par le sujet est suivie par des conséquences de renforcement, lesdites réponses auront une plus grande probabilité d'occurrence future lorsque le même stimulus réapparaîtra.

En revanche, lorsque les conséquences d'une réponse ne sont pas satisfaisantes, la probabilité d'émission sera moindre lorsque ce stimulus sera présenté à nouveau.

Les autres lois qu'il a établies étaient la loi de l'exercice ou de la répétition. Avec cela, il affirme que plus une réponse est donnée à la présence d'un stimulus, plus le temps de rétention sera long.

Il y aura également des connexions plus fortes en conséquence de la pratique, de la loi d'utilisation et de l'affaiblissement des connexions lorsque la pratique est interrompue.

6- Comportement

Le comportementalisme est développé par Watson au début du 20ème siècle. Dans ses études, il a mis de côté ses sentiments et ses expériences internes, car il pensait qu’il s’agissait d’objets d’étude impossibles face à des phénomènes non observables.

Par conséquent, il nie l'utilisation de méthodes subjectives telles que l'introspection, car il pensait que l'observation externe était la méthodologie la plus appropriée pour atteindre une psychologie scientifique.

Par conséquent, ce courant a pour objet d'étudier le comportement observable, en ayant recours à des procédures expérimentales pour l'observation des réponses produites avant les stimuli présents dans l'environnement.

Sa théorie est connue sous le nom de stimulus-réponse, cette relation étant le résultat de l'interaction du sujet avec son environnement.

7- Néo-comportement et conditionnement opérant

Le comportement repose sur l'idée principale qu'un stimulus provoque une certaine réponse, cette approche étant nuancée par le néo-comportement.

Ce courant spécifie que le comportement peut non seulement être expliqué sur la base de stimuli, de réponses et de conditionnements préalables.

Les auteurs appartenant à ce courant, tels que Skinner, Hull et Tolman, pensent qu'il est également nécessaire d'étudier les processus mentaux.

Son objectif principal est l'étude du comportement humain, mais pour cela il est nécessaire de comprendre et d'analyser les processus mentaux des personnes. Ces processus mentaux sont ce qui fait que l’individu agit d’une certaine manière avant les stimuli de l’environnement.

Ces variables intermédiaires qui sont agencées entre le stimulus et la réponse sont physiologiques, non directement observables mais nécessaires pour comprendre le comportement des individus.

Le néo-comportementalisme se concentrait sur des problèmes auparavant ignorés par ce courant, tels que les processus de motivation, la perception et la pensée.

Théories psychanalytiques

Cet ensemble de théories psychologiques se concentre sur l'étude de l'inconscient, donnant une importance clé à la permanence dans le subconscient des impulsions réprimées.

Ils pensent que les événements vécus pendant l'enfance sont fondamentaux pour le développement de la personne, et que le comportement humain et la cognition sont déterminés par des unités irrationnelles qui ont leurs racines dans l'inconscient.

8- Psychanalyse

Cette théorie se pose au XIXe siècle par Freud, neurologue considéré comme le père de la psychanalyse.

Freud accorde une grande importance à l'inconscient et à l'analyse des conflits internes, car il pense qu'une grande partie de ce qu'une personne fait et pense est déterminée par des processus inconscients.

Le terme psychanalyse désigne une méthode de recherche et d'analyse des processus mentaux, une technique psychothérapeutique et un corpus de connaissances psychologiques.

Pour lui, les composants qui constituent la personnalité des individus sont l'id qui n'agit que sur la base du plaisir et de la satisfaction des impulsions; le moi, qui représente la raison et le bon sens et le surmoi, une partie éthique et morale qui intériorise les forces répressives à la suite de l'éducation.

D'un autre côté, cela explique le développement psychosexuel que les gens suivent lorsqu'ils passent par une série d'étapes. Chacun d'entre eux se concentre sur diverses activités liées à la satisfaction des impulsions présentes dans chaque phase. Ceux-ci sont:

• Phase orale: de la naissance à l'année.
• Phase anale: de 1 à 3 ans.
• Phase phallique: de 3 à 6 ans.
• Phase de latence: de 6 à 12 ans.
• Phase génitale: à partir de 12 ans et plus.

Si les étapes sont correctement surmontées, une personnalité saine se développera. En revanche, si cela ne se produit pas, la personne développera une vie avec des répressions.

Ces répressions sont des mécanismes de défense irrationnels utilisés par le moi face aux impulsions refoulées.

9- La théorie psychosociale

Cette théorie a été développée par Erikson, un psychanalyste qui grâce à sa théorie a marqué la base de la psychologie évolutionniste.

Ce psychologue a essayé d'expliquer comment la personne mûrit dans tous les aspects de sa vie. Pensez que l'environnement qui entoure l'individu est essentiel, de même que l'adaptation de cet environnement à cet environnement.

Les étapes dans lesquelles le développement psychosocial de la personne se divise sont de huit et au fur et à mesure que chaque étape est réussie, elle sera transmise à l'étape suivante. Mais si cela ne se produit pas, la personne aura un conflit à ce stade qui entraînera des difficultés dans ce domaine.

1. Stade de confiance par rapport à la méfiance à la naissance par an.
2. Stade d'autonomie versus honte et doute de 1 à 3 ans.
3. Étape de l'initiative contre la culpabilité de 3 à 6 ans.
4. Stade de travail contre infériorité de 7 à 12 ans.
5. Stade de confusion entre identité et rôle de 12 à 20 ans.
6. Stage d'intimité versus isolement de 21 à 40 ans.
7. Stade de productivité versus stagnation de 40 à 70 ans.
8. Stade de l'intégrité de soi contre le désespoir des 60 ans jusqu'à la mort.

Erikson divise la vie des personnes en huit phases constituées par des crises émotionnelles avec deux solutions possibles, l'une favorable et l'autre défavorable. Leur résolution conduira au développement d'une certaine personnalité.

Théories cognitivistes

Ces théories font partie de la psychologie cognitive, qui développe l'étude des processus mentaux impliqués dans la connaissance.

Ils sont chargés d’étudier les processus que les individus utilisent pour acquérir et organiser l’information dans l’environnement, grâce à l’utilisation de processus mentaux simples et supérieurs.

10- La théorie du traitement de l'information

Le modèle établi par Atkinson et Shiffrin est une théorie qui explique la mémoire humaine en la divisant en trois types différents.Ces types sont: la mémoire sensorielle, la mémoire à court terme et la mémoire à long terme.

Sa théorie explique d'un point de vue structurel que l'information est acquise en différentes phases et que chacune d'entre elles forme un magasin différent.

De plus, il établit une analogie entre la mémoire et l'ordinateur, étant donné que les deux processeurs fonctionnent sur ces informations, qui les stockent et les récupèrent si nécessaire.

Il convient également de mentionner le système de contrôle exécutif ou les compétences métacognitives. Celles-ci ont leur origine dans le développement et leur fonction est de conduire l'information à travers son traitement correspondant.

D'autre part, il existe une autre théorie qui s'oppose à l'explication du traitement structurel. Cela porterait davantage sur un modèle de traitement de l'information.

Parmi les défenseurs de ce modèle, citons Craik et Lockhart, qui affirment que l'information passe par différentes phases, du moment où la personne extrait les caractéristiques sensorielles jusqu'à la réalisation de l'extraction de son sens.

11- La théorie de la Gestalt

Cette théorie soutient que l'esprit configure, à travers certains principes, tous les éléments qui en font partie. Principalement, cette configuration est réalisée par la perception et la mémoire.

Le principe central de cette théorie est que l'esprit forme un ensemble global avec des tendances à l'auto-organisation. Ainsi, pour ses défenseurs, le tout forme quelque chose de différent qui dépasse la somme des parties qui le composent.

Les principales lois à mettre en évidence dans cette partie de la psychologie seraient:

• Loi de similitude: Il établit que l'esprit fait des regroupements parmi les éléments les plus similaires.
• Loi de proximité: Il affirme que le regroupement des éléments est effectué en fonction de la distance à laquelle ils se situent.
• Loi de fermeture: se réfère à la façon dont l'esprit est responsable de l'ajout d'un élément quand il manque pour obtenir un chiffre complet.
• Loi de la grossesse: Ce serait la tendance à regrouper les différents éléments de la manière la plus simple possible.

12- Psychologie dialectique-génétique

L'auteur le plus influent dans cette partie de la psychologie est Vygotsky, qui considère l'apprentissage comme l'un des principaux mécanismes de développement, en accordant une grande importance au contexte dans lequel il se déroule.

Pour lui, l'interaction sociale est essentielle au développement des personnes, devenant leur principal moteur. Ainsi, le processus d'apprentissage et le processus de développement interagissent.

Pour cette psychologie génétique dialectique, un bon enseignement est celui dans lequel l'apprentissage est promu dans un environnement social.

Sa théorie fait référence à la manière dont les gens apportent déjà un code génétique ou «ligne de développement culturel», basé sur l'apprentissage au moment où l'individu interagit avec l'environnement.

Le développement humain se forme et s'exprime en termes sociaux, car les individus développent une intelligence basée sur les outils qu'ils trouvent dans leur environnement.

Théories de l'enseignement

Les théories sur l'instruction et l'enseignement sont responsables de l'explication et de la justification scientifique du processus d'enseignement-apprentissage.

13- La théorie de l'apprentissage par la découverte

Cette théorie a été développée par Bruner et expose le rôle actif de l'apprenti dans le processus d'apprentissage.

Il encourage la personne à acquérir des connaissances par elle-même, de sorte que le contenu final atteint n’est pas exposé dès le début, mais soit découvert par la personne au fur et à mesure de sa progression.

Avec ce type d'apprentissage, il vise à surmonter les limites de l'apprentissage mécaniste, à promouvoir la stimulation et la motivation chez les élèves, ainsi qu'à améliorer les stratégies métacognitives et à apprendre à apprendre.

Bruner constitue une théorie de la nature constructiviste, affirmant que c'est la manière la plus idéale d'apprendre, grâce à la découverte guidée et à la motivation et à la curiosité d'apprendre.

14- La théorie pédagogique éclectique / systémique

Cette théorie découle du travail effectué par Bandura, qui cherchait à changer l'orientation traditionnelle des théories existantes sur l'apprentissage. L'alternative qu'il proposait était la théorie de l'apprentissage par observation ou de la modélisation.

L'apprentissage par observation se produit lorsque l'apprenant conserve dans sa mémoire les images et les codes verbaux obtenus grâce au comportement du modèle observé.

Le comportement initial est reproduit, accompagné de la composition faite avec les images et les codes retenus dans la mémoire et certaines indications environnementales.

15- La théorie de l'apprentissage significatif

Cette théorie a été conçue par Ausubel et défend une position contraire à celle de Bruner, même si elle encadre également sa théorie dans la psychologie constructiviste.

Pour lui, la structure du savoir a une grande influence sur les nouvelles connaissances et expériences, les conditions. Cependant, ces derniers modifient et restructurent également les précédents.

L'apprentissage est significatif lorsque de nouvelles informations sont liées à un concept pertinent existant déjà dans la structure cognitive. Ainsi, cette nouvelle information peut être apprise dans la mesure où d’autres informations, telles que des idées, des concepts ou des propositions, sont claires et se trouvent déjà dans la structure cognitive de l’individu.

Les deux forment un nouvel apprentissage ou un apprentissage significatif, qui se manifeste de multiples façons selon le contexte dans lequel se trouve la personne et ses expériences.

Cet apprentissage s'oppose à l'apprentissage mécaniste. Avec ce nouveau modèle, les élèves doivent comprendre le matériel en profondeur, ce qui n'est pas simplement un processus par lequel les informations sont incorporées sans même le comprendre.

Références

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