Définition, caractéristiques et exemples de l'intelligence kinesthésique

Le intelligence kinesthésique c'est la capacité d'utiliser le corps pour exprimer des sentiments et des idées, ainsi que la capacité de produire ou de transformer des choses avec les mains.

C'est l'intelligence des athlètes et des danseurs, ainsi que des artistes, des mécaniciens et des chirurgiens.

Ce concept est basé sur la théorie des intelligences multiples. Il a été proposé en 1983 par le psychologue et professeur à l’Université Harvard Howard Gardner.

Cet auteur soutient que la compétence cognitive de l'homme est mieux décrite avec le terme "intelligences". Avec ce concept, il englobe l'ensemble des compétences, des talents ou des capacités mentales.

L'intelligence corporelle kinesthésique ou kinesthésique appartient à l'un des 8 types d'intelligence proposés par Gardner. Cela implique des capacités dans le contrôle du corps, ainsi que dans la manipulation et la manipulation des objets.

Cela inclut également la capacité à atteindre des objectifs liés aux actions physiques, en plus de l'entraînement et de l'affinement des réponses aux stimuli physiques.

Parfois, nos mouvements ou nos postures corporelles tendent à être automatiques, nous échappant de notre conscience. En améliorant l'intelligence corporelle kinesthésique, l'esprit est plus conscient des mouvements du corps. Par conséquent, ils sont contrôlés de manière plus sûre et plus précise.

De cette façon, nous travaillons de manière à ce que le mental régule notre corps et en même temps, le corps est formé pour répondre à ce que l’esprit exige.

La théorie des intelligences multiples

En 1983, Gardner publie son livre "Les cadres de l'esprit: la théorie des intelligences multiples". Ceci est le résultat de plusieurs enquêtes dans le Centre de recherche sur l'aphasie de l'Université de Boston avec des personnes ayant subi un AVC et une aphasie.

Ils ont également étudié des enfants de Projet Zéro de Harvard, laboratoire spécialisé dans l'analyse du développement cognitif des enfants et les implications pédagogiques associées.

La question centrale de ses recherches était: l'intelligence est-elle une seule chose ou plusieurs activités intellectuelles indépendantes?

Gardner a défini l'intelligence comme "La capacité nécessaire pour résoudre des problèmes ou produire des produits importants dans un contexte culturel ou une communauté spécifique".

Dans cette perspective, l’esprit humain se comprend mieux comme une série de facultés relativement indépendantes. Ils ont des relations lâches et imprévisibles les uns avec les autres.

Ainsi, le concept de l'esprit est critiqué en tant que machine à but unique, qui travaille constamment et à un seul pouvoir, indépendamment du contenu et du contexte.

L'intelligence n'est donc pas une capacité unique de l'esprit. Il s’agit plutôt d’un éventail de modalités différentes, chacune ayant son domaine de spécialisation.

Par conséquent, l'intelligence est beaucoup plus qu'un QI élevé. Ceci, en l'absence de productivité, ne peut pas être considéré comme une intelligence.

Gardner a affirmé que l'intelligence ne pouvait pas être une seule entité psychométriquement décrite avec un score de QI. Il serait nécessaire de définir l'intelligence de manière plus large.

Pour cela, il a établi plusieurs critères pour définir l'intelligence. Ces critères ont été extraits des sciences biologiques, de l'analyse logique, de la psychologie du développement, de la psychologie expérimentale et de la psychométrie.

Cet auteur affirme que tous les êtres humains connaissent le monde à travers 8 types d’intelligence: la linguistique, l’analyse logico-mathématique, la représentation spatiale, la pensée musicale, l’utilisation du corps ou de la cinétique corporelle, la compréhension des autres même ou intrapersonnel et naturaliste.

Ainsi, les sujets diffèrent par l'intensité de ces intelligences. En plus de la façon dont ils viennent à eux pour agir, résoudre les problèmes et progresser.

Cela a un impact important sur l'éducation, car il critique le système traditionnel. Ce système part du principe que nous pouvons tous apprendre de la même manière et qu’il existe une mesure pédagogique uniforme pour parvenir à l’apprentissage.

Gardner a fait une critique des tests standardisés les plus utilisés pour mesurer l'intelligence: l'échelle de Wechsler et l'échelle de Stanford-Binet. Cet auteur a affirmé que de tels tests ne mesuraient que les intelligences linguistiques et logico-mathématiques, avec une focalisation très réduite.

Pour Gardner, l'approche psychométrique ne suffit pas, car l'évaluation doit être plus large pour mesurer plus précisément les capacités cognitives humaines. Selon lui, l'objectif de l'évaluation devrait être d'obtenir des informations sur les capacités et le potentiel des individus, cette information étant utile pour la personne et pour la société.

L'évaluation doit être effectuée dans le contexte de performances réelles et non en utilisant des instruments formels décontextualisés. Pour cette raison, il défend que l'évaluation fait naturellement partie de l'environnement d'apprentissage. L'évaluation doit donc impliquer une évaluation constante des compétences acquises pendant l'apprentissage.

Gardner s'interroge sur l'utilité des tests d'intelligence traditionnels au-delà des performances scolaires.Par conséquent, il fait valoir que les prévisions pourraient être améliorées si les évaluations étaient plus proches des "conditions de travail réelles".

Les tests donnent un score unique sans que les conclusions soient basées sur d'autres données. Cela fait que l'évaluation ne fournit pas un bon service, car elle ne fournit pas d'autres informations pour l'intervention.

Par conséquent, l'approche de Gardner préconise que les évaluations et les interventions doivent être sensibles aux différences individuelles et aux niveaux de développement.

Caractéristiques-exemples de l'intelligence kinesthésique

On peut distinguer l'intelligence kinesthésique par les caractéristiques suivantes:

- Compétences dans le contrôle des mouvements du corps (force, souplesse, vitesse, coordination).

- Confort et connexion avec votre propre corps.

- Sécurité et intuition dans leurs mouvements.

- Compétences dans la manipulation d'objets (utilisez vos mains pour créer des choses ou faire des réparations).

- Capacité à atteindre des objectifs concernant les actions physiques.

- Capacité à perfectionner les réponses aux stimuli physiques.

Profil des personnes ayant une intelligence kinesthésique

Certaines personnes sont plus prédisposées à l'intelligence kinesthésique. Ils se caractérisent par une grande dextérité et une bonne coordination, ainsi qu’une plus grande force, souplesse et rapidité.

Les personnes ayant ce type d'intelligence apprennent mieux en «faisant» plutôt qu'en écoutant, en voyant ou en lisant. Ils préfèrent savoir par eux-mêmes comment les choses fonctionnent, en les manipulant avec leurs mains.

En d'autres termes, ils capturent mieux les concepts lorsqu'ils sont capables de manipuler physiquement des objets. Par exemple, les concepts mathématiques basés sur des objets sont représentés en trois dimensions.

Ces personnes aiment rester actives et être dehors. Ils aiment faire des activités sportives et des expressions artistiques telles que le théâtre ou la danse. Ils se distinguent par leur capacité à manipuler des objets, des constructions et des travaux manuels.

Ils choisissent généralement des profils professionnels tels que des artistes, des danseurs, des athlètes, des physiothérapeutes, des mécaniciens, des artisans, des chirurgiens, des acteurs, etc.

Comment développer une intelligence kinesthésique?

Il est possible de développer une intelligence kinesthésique sous des formes très différentes et éloignées de l'environnement scolaire traditionnel.

Les personnes qui ont des niveaux plus élevés de ce type d'intelligence préfèrent apprendre en agissant, en prenant plus de contact physique et physique avec les domaines de la connaissance.

- Sciences: en menant des expériences, en fixant des jouets ou des appareils cassés et en ayant des contacts avec des animaux, des substances et des objets différents.

- Matematiques: une intelligence kinesthésique se développe dans ce domaine en créant des objets géométriques tels que des pyramides, des cubes, etc. Comme travailler avec des problèmes de tous les jours qui impliquent des mathématiques à travers les jeux et l'utilisation de matériel de manipulation.

- Histoire et géographie: élaborer des cartes, des modèles et des reliefs sur des épisodes ou des lieux historiques.

- Langue et communication: réalisation de pièces de théâtre, débats, concerts, contes et histoires.

- Langues: à travers des chansons, des performances et des performances dans différentes langues.

Il est très important de faire des visites de concerts, de zoos, de musées, de lieux historiques… Pour que l'élève puisse voir, toucher et ressentir les choses directement, en impliquant son corps.

Pour développer cette intelligence, il est recommandé que les écoles organisent plus d’excursions et de sorties en plein air en rapport avec le sujet d’étude. Comme des jeux, des représentations théâtrales, des danses… Même apprendre à jouer des instruments de musique.

Cette méthode d'apprentissage actif développée par l'expérience est utilisée comme méthode pédagogique dans les écoles alternatives. Pour ce faire, nous travaillons avec de petits groupes d’enfants et nous impliquons directement l’enfant dans le sujet.

L'élève n'est pas un sujet passif qui n'entend ou ne lit que des informations, mais le ressent à travers son corps et le ressent. Il semble que cette méthode d'apprentissage soit plus bénéfique que les méthodes traditionnelles, car elle s'adapte aux caractéristiques individuelles de chaque enfant.

En conséquence, les frustrations sont évitées et la motivation de chaque élève est augmentée à mesure que son rythme de développement est respecté.

De cette façon, les activités motrices globales (mouvements plus importants avec le corps entier) et les activités fines (mouvements précis tels que ceux faits pour dessiner ou écrire) sont intégrées au quotidien.

Comme l'enfant doit se déplacer entre différents groupes d'enfants, ramasser ses propres documents, parler de son travail avec une autre personne, aller à la recherche de quelque chose dont il a besoin pour son projet, etc. Ainsi, les étudiants améliorent la manipulation de leurs mouvements pendant qu’ils apprennent.

Références

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2. Intelligence kinesthésique corporelle. (s.f.) Extrait le 27 février 2017 de International Montessori: http://www.international-montessori.org.
3. Intelligence kinesthésique corporelle. (6 mai 2014). Récupéré du blog Udemy: blog.udemy.com.
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5. Davis, K., Christodoulou, J., Seider, S. et Gardner, H. (2011). La théorie des intelligences multiples. Le manuel de Cambridge sur l'intelligence, 485-503.
6. Gardner, H. (1998). Les intelligences multiples: la théorie dans la pratique. Barcelone: ​​Paidós.
7. Gardner, H. (2014). Structures de l'esprit: la théorie des intelligences multiples. Mexico D. F.: Fondo de Cultura Económica.