Principes, auteurs et activités d'apprentissage collaboratif

Leapprentissage collaboratifCela se produit dans toutes les situations où deux personnes ou plus essaient d'apprendre quelque chose ensemble. Contrairement à l'apprentissage individuel, les personnes qui réalisent un apprentissage collaboratif pourront tirer parti des capacités et des ressources de l'autre.

L'idée principale de ce type d'apprentissage est que la connaissance peut être créée au sein d'un groupe grâce à l'interaction de plusieurs de ses membres. Cela peut se produire même s'il existe des différences dans la connaissance préalable des participants du groupe.

L'étude de l'apprentissage collaboratif est chargée de découvrir quels environnements et méthodes permettent une situation favorisant ce type d'expérience. Ce type d'apprentissage peut se produire à la fois dans la vie réelle (comme dans les classes ou les groupes de travail) et sur Internet.

Certaines des activités typiques de l'apprentissage collaboratif peuvent être des projets de groupe, l'écriture collaborative, des groupes de discussion ou des équipes d'étude.

Index

• 1 Principes de base de l'apprentissage collaboratif
• 2 Principaux avantages et risques de l'apprentissage collaboratif
• 3 auteurs en vedette
  • 3.1 Socrate
  • 3.2 Charles Gide
  • 3.3 John Dewey
  • 3.4 La théorie de l'apprentissage collaboratif de Vigotsky
  • 3.5 Contributions de Jean Piaget
• 4 L'apprentissage collaboratif dans le modèle pédagogique constructiviste
• 5 exemples d'activités d'apprentissage collaboratif
  • 5.1 "Demandez à votre partenaire"
  • 5.2 "Partage"
  • 5.3 "débat simulé"
• 6 Comment encourager l'apprentissage collaboratif en classe?
  • 6.1 Créer des objectifs de groupe
  • 6.2 Établir des groupes de taille moyenne
  • 6.3 Favoriser la communication entre les étudiants
  • 6.4 Mesurer les résultats après l'expérience
  • 6.5 Créer des débats sur des questions d'actualité
• 7 références

Principes de base de l'apprentissage collaboratif

La théorie de l'apprentissage collaboratif a émergé pour la première fois des travaux de Lev Vygotsky, un psychologue russe du vingtième siècle qui a proposé la théorie de la zone de développement proximal. Cette théorie a proposé l'idée que, même s'il y a des choses que nous ne pouvons pas apprendre individuellement, nous pouvons les atteindre si nous avons une aide externe.

La théorie de la zone de développement proximal était d'une grande importance dans le développement de la psychologie moderne, en particulier dans le domaine de l'éducation et de la psychologie sociale. Il a posé l’une des bases de l’apprentissage collaboratif: l’importance de la communication et de l’interaction avec les autres pour apprendre plus efficacement.

Selon plusieurs auteurs, l'apprentissage collaboratif peut avoir lieu à tout moment lorsqu'il y a une interaction entre deux personnes ou plus. En raison des avantages qui ont été trouvés pour ce type d’apprentissage, l’éducation moderne essaie d’encourager l’émergence de situations dans lesquelles elle peut se produire.

Selon Lejeune, les principales caractéristiques de l'apprentissage collaboratif sont les suivantes:

• L'existence d'une tâche commune à toutes les personnes impliquées dans le processus d'apprentissage.
• Une prédisposition à collaborer entre les membres du groupe.
• Interdépendance; c'est-à-dire que le résultat du travail d'une personne dépendra de ce que font les autres.
• Responsabilité individuelle de chaque membre du groupe.

Principaux avantages et risques de l'apprentissage collaboratif

L'apprentissage collaboratif a pris une grande importance dans les salles de classe modernes en raison du grand nombre d'avantages qu'il produit. Bien que ce ne soit pas la solution idéale pour tous les types d’apprentissage, elle facilite l’exécution de certaines tâches de manière plus efficace et constructive.

Dans les cas où l'apprentissage collaboratif est effectué correctement, il s'agit des principaux avantages qu'il génère:

• Cela aide à développer la pensée critique et le raisonnement.
• Augmente la mémoire de ce qui a été appris.
• Encourage l'amélioration de l'estime de soi des élèves.
• Augmenter la satisfaction des étudiants avec l'expérience d'apprentissage.
• Il aide à améliorer les compétences sociales, la communication et la gestion des émotions.
• Stimule le développement de la responsabilité personnelle, puisque le travail de chacun des étudiants influencera le travail des autres.
• Il améliore les relations entre collègues et favorise l’hétérogénéité des groupes de travail.
• Augmenter les attentes des étudiants quant aux résultats de leur propre travail.
• Cela réduit l'anxiété qui se produit dans de nombreux contextes d'apprentissage.

En raison des nombreux avantages de l’apprentissage collaboratif, les nouveaux systèmes éducatifs tentent de l’utiliser dans tous les contextes possibles. Cependant, comme tous les élèves n'apprennent pas de la même manière, cela peut ne pas être la méthode la plus efficace pour tous les composants d'une classe.

Par exemple, davantage d'étudiants introvertis ne verront pas autant d'avantages si une méthodologie d'apprentissage collaboratif leur est appliquée. C'est parce que l'interaction avec d'autres partenaires les fatiguera et réduira l'énergie disponible pour le processus d'apprentissage.

Par conséquent, il incombe à l'éducateur de décider à quel moment et avec quels élèves il conviendra d'utiliser des stratégies d'apprentissage collaboratif.Utilisés dans le bon contexte, ils peuvent devenir une ressource très précieuse pour le processus d’enseignement.

Auteurs en vedette

L'importance du travail d'équipe est connue depuis l'Antiquité. En fait, plusieurs historiens et anthropologues pensent que l'une des principales causes de l'évolution de l'être humain était précisément cette capacité de collaboration.

Socrate

Au cours de l'histoire, différentes disciplines d'apprentissage collaboratif ont été développées. On a dit, par exemple, que Socrate éduquait ses étudiants en petits groupes; et dans les anciennes guildes, les apprentis les plus avancés étaient chargés d'enseigner aux moins expérimentés.

Charles Gide

Mais ce n’est qu’au XVIe siècle que cette tendance à l’éducation formelle a commencé à s’appliquer. Charles Gide, qui a établi les bases du système collaboratif, a été l'un des premiers pédagogues à se préoccuper des aspects collaboratifs de l'apprentissage.

John Dewey

Plus tard, au XIXe siècle, l'apprentissage en équipe revêt une importance particulière, notamment aux États-Unis. Par exemple, John Dewey, un philosophe américain, a créé un système pédagogique basé sur la collaboration.

Ce penseur croyait que l'individu devait être éduqué pour apporter sa contribution à la société et avait conçu son système pédagogique en fonction de cette idée.

Au vingtième siècle, la psychologie scientifique et universitaire a commencé à s'inquiéter des différents processus qui se produisent au sein d'un groupe; parmi eux, il y avait aussi l'apprentissage collaboratif.

La théorie de l'apprentissage collaboratif de Vygotsky

Vygotsky et Luria étaient deux des premiers psychologues à étudier l'apprentissage en groupe. Ces chercheurs russes ont basé leurs théories sur le travail de Marx sur l'influence de la société sur le développement de la personne, mais ont appliqué leurs idées à de plus petits groupes.

Vygotsky et Luria ont développé leur théorie de l'apprentissage collaboratif basée sur l'idée que l'être humain est un animal social, construit dans ses relations avec les autres. Par conséquent, le processus d'apprentissage est plus efficace et présente plus d'avantages lorsqu'il se produit dans un contexte de groupe.

Plusieurs écrits de Vygotsky soulignent l'importance des relations sociales dans le processus d'apprentissage, affirmant qu'il faut trouver un équilibre entre les facteurs individuels et les facteurs de groupe. À la suite d'une idée très typique de l'apprentissage constructiviste, j'ai pensé que les élèves créent leur propre apprentissage, à la fois en groupe et par eux-mêmes.

Avec sa théorie du développement proximal, peut-être l'un des plus connus de l'auteur, Vygotsky a déclaré que certaines leçons ne peuvent être tirées qu'avec l'aide d'une autre personne. De cette façon, dans certains contextes d'apprentissage, une synergie est produite qui permet un développement maximal des connaissances.

Pour Vygotsky, le rôle du professeur est à la fois le guide et le manager. Dans certains contextes, l'enseignant doit transmettre ses connaissances directement à ses élèves; mais dans d'autres, vous devez être en mesure de les accompagner dans le processus de construction de leurs propres connaissances.

Contributions de Jean Piaget

Jean Piaget était un psychologue français du vingtième siècle, connu pour ses contributions au domaine du développement mental et émotionnel des enfants. Il est considéré comme l'un des psychologues les plus influents du siècle dernier.

L’une de ses idées principales est que les relations sociales sont un facteur fondamental pour le développement intellectuel des personnes. Selon lui, les enfants n'apprennent pas seuls, mais intériorisent ce qu'ils observent dans leur environnement social.

Le principal moyen par lequel l'apprentissage collaboratif est développé pour cet auteur est le conflit social et cognitif. Selon Piaget, les enfants, exposés à des idées différentes des leurs, ressentiront un déséquilibre qu'ils devront surmonter en construisant des pensées plus complexes et plus stables.

Par conséquent, le principal avantage de l'apprentissage collaboratif serait la co-construction: les nouvelles connaissances et apprentissages atteints après un processus de collaboration entre étudiants.

Apprentissage collaboratif dans le modèle pédagogique constructiviste

L’apprentissage collaboratif est l’un des points les plus importants du modèle constructiviste, l’une des approches pédagogiques que davantage d’adhérents ont actuellement.

Dans ce type de système pédagogique, l'apprentissage collaboratif est un outil facilitant la communication, la coopération et l'inclusion des étudiants.

La plupart des auteurs du courant constructiviste attachent également une grande importance à l'apprentissage collaboratif.

Par exemple, Crook (1998) estime que l'apprentissage se produit lorsque l'élève doit justifier ses idées devant ses pairs. Par ailleurs, M. Solé croit que le partage d’informations avec les autres favorise l’estime de soi de l’élève, accroît leur intérêt et offre des défis.

Exemples d'activités d'apprentissage collaboratif

Dans cette section, nous verrons des exemples d'activités qui favorisent l'apprentissage collaboratif en classe.

"Demandez à votre partenaire"

Chaque élève a une minute pour réfléchir à une question difficile liée au contenu du cours.Plus tard, ils devront le faire à la personne à côté d'eux.

Si vous souhaitez que l'activité passe au niveau supérieur, vous pouvez collecter plusieurs questions pour créer un petit examen.

"La mise en commun"

Lorsqu'un sous-sujet est terminé dans la classe, la leçon s'arrête et les élèves se rassemblent en petits groupes pour comparer leurs notes et se demander ce qu'ils n'ont pas compris.

Après quelques minutes, les questions qui n’ont pas reçu de réponse sont posées à haute voix.

"Débat simulé"

Les étudiants doivent se réunir en groupes de trois personnes. Dans chacun d'eux, trois rôles sont assignés pour former un petit débat.

Un étudiant doit être en faveur d'un sujet, un autre doit être contre, et le troisième va prendre des notes et décider qui est le gagnant du débat.

Une fois les discussions terminées, les élèves devraient partager les résultats de leurs discussions avec le reste de la classe.

Comment encourager l'apprentissage collaboratif en classe?

Comme nous l'avons vu, l'apprentissage collaboratif est l'un des outils les plus utiles de l'arsenal des enseignants et des éducateurs. Dans cette section de l'article, nous verrons plusieurs façons de promouvoir ce style d'apprentissage en classe.

Créer des objectifs de groupe

Pour que l'apprentissage collaboratif puisse émerger, il est nécessaire d'établir des objectifs de groupe et de répartir le travail nécessaire pour les atteindre parmi les élèves.

Définir des groupes de taille moyenne

À quelques exceptions près, il est préférable de diviser les élèves en groupes de 4 ou 5. Les groupes plus petits peuvent être trop limités, en ce sens que des opinions différentes ne se dégageront pas toujours; et les grands groupes peuvent être trop chaotiques pour produire de bons résultats.

Promouvoir la communication entre les étudiants

L'une des variables les plus importantes lors de l'établissement d'un apprentissage collaboratif est une communication sûre et efficace.

Pour y parvenir, les élèves doivent se sentir à l'aise pour exprimer leurs idées et leurs opinions. Cela peut également améliorer les relations au sein de la classe, en plus de l'estime de soi de chacun des élèves.

Mesurer les résultats après l'expérience

Une bonne idée pour voir si la tâche d'apprentissage collaboratif a été un succès est de mesurer les connaissances sur le sujet à traiter avant et après son apparition.

Pour ce faire, un petit test avant et après la tâche vous permettra de savoir si les élèves ont réellement appris davantage grâce au travail de groupe.

Créer des débats sur des questions d'actualité

Les experts pensent que travailler sur des projets à travers des débats, des arguments et des questions ouvertes est l’un des meilleurs moyens d’encourager l’apprentissage.

Pour rendre ce type de tâches beaucoup plus stimulant, il est préférable de soulever des débats sur des questions d'actualité qui concernent réellement les étudiants.

De cette façon, les étudiants peuvent travailler sur leurs propres compétences en communication, tout en apprenant davantage sur le monde qui les entoure.

Références

1. "Apprentissage collaboratif" dans: Wikipedia. Récupéré le: 13 février 2018 sur Wikipedia: en.wikipedia.org.
2. "L'apprentissage collaboratif: travail en groupe" dans: Centre pour l'enseignement de l'innovation. Récupéré le: 13 février 2018 du Centre for Teaching Innovation: cte.cornell.edu.
3. "20 trucs et stratégies d'apprentissage collaboratif pour les enseignants" dans: Enseigner la pensée. Récupéré le: 13 février 2018 de Teach Thought: teachthought.com.
4. "Apprentissage collaboratif" à: Curtin University. Récupéré le: 13 février 2018 à l'Université Curtin: clt.curtin.edu.au.
5. "44 avantages de l'apprentissage en collaboration" dans: Centre de recherche sur le développement mondial. Extrait le 13 février 2018 du Global Development Research Center: gdrc.org.