5 directives parentales pour un développement socio-affectif correct

Les principaux Directives parentales pour un développement socio-émotionnel correct de vos enfants sont à portée de main et représenteront pour eux un énorme avantage en termes d'évolution en tant qu'êtres humains. Le développement socio-émotionnel ou socio-émotionnel désigne la capacité de l'enfant à expérimenter, exprimer et gérer ses émotions.

Ce concept fait également référence à la capacité de l'enfant à établir des relations positives avec les autres et à explorer et apprendre activement. Par conséquent, le développement socioaffectif inclut une partie intrapersonnelle liée aux émotions et aux sentiments.

De plus, ce type de développement implique une relation interpersonnelle liée à l’identification des émotions et des sentiments des autres et à la régulation des comportements par rapport aux autres. Ce développement socio-émotionnel se développe progressivement dans la relation de l'enfant avec les autres, bien que des variables biologiques l'influencent également.

Ainsi, bien qu’il ne soit pas possible de s’assurer qu’il existe une manière «correcte» d’élever les enfants ou que tout ne relève que de la parentalité, il existe des publications scientifiques qui appuient certains modèles de parentage précoce par rapport à d’autres.

En général, les modèles parentaux sensibles et répondant aux besoins des enfants, qui sont impliqués, proactifs et structurants, sont liés à un meilleur développement socioaffectif. Par ailleurs, les comportements négligents qui ne font que punir, qui sont réactifs, intrusifs et graves, sont liés à un développement socio-affectif plus grave.

Index

• 1 directives parentales pour les parents
  • 1.1 Connaît le développement socio-émotionnel normal des enfants
  • 1.2 Aidez-le avec ses émotions
  • 1.3 Profitez des opportunités quotidiennes
  • 1.4 Soyez un modèle
  • 1.5 Connaître les difficultés et quand demander de l'aide
• 2 directives adaptables
• 3 références

Directives parentales pour les parents

Connaît le développement socio-émotionnel normal des enfants

Pour savoir quelle est la manière la plus recommandable de procéder en termes de développement socio-émotionnel des enfants, le plus important est de savoir de quoi il s'agit.

Si vous savez clairement à quoi vous attendre à un certain âge, il sera plus facile de gérer les situations, car vous saurez à quoi vous attendre et comment distinguer le développement normal.

Certaines caractéristiques socio-émotionnelles des jeunes enfants sont qu’ils ont des changements d’humeur et éprouvent des émotions différentes, parfois même pour des événements qui, pour un adulte, n’auraient pas la moindre importance.

Une autre caractéristique est que, bien qu’elles recherchent peu à peu leur autonomie, les figures d’attachement sont une référence constante pour assurer la sécurité, l’affection et répondre à leurs besoins.

Pour les nouveaux parents sans expérience particulière avec d'autres enfants, il est très important de rechercher des informations fiables dans les livres, les magazines et Internet sur le développement approprié des enfants.

Pour les parents plus expérimentés, ce point peut ne pas être aussi important, bien que la vérité soit que chaque enfant est différent.

Aidez-le avec ses émotions

Les enfants expriment leurs émotions dès leur plus jeune âge par des vocalisations, des expressions faciales et un langage corporel. Cependant, le fait qu'ils puissent les exprimer ne signifie pas qu'ils les comprennent.

C'est là que les parents entrent, ils travaillent comme entraîneurs ou des formateurs émotionnels, qui aident l'enfant dans cette tâche à mesure que la langue se développe.

Pour cela, les parents:

-Ils sont attentifs et conscients des émotions des enfants.

-Ils voient l'expression émotionnelle comme une opportunité pour l'enseignement et l'attachement à l'enfant, et non comme quelque chose d'inconfortable à éviter ou à ignorer.

-Ils aident l'enfant à étiqueter et à nommer leurs émotions verbalement.

-Valider ce que l'enfant ressent, ne pas l'ignorer ou le minimiser.

-Ils ont une approche de résolution de problèmes, au lieu de chercher à les éviter.

Profitez des opportunités quotidiennes

Pour le développement socio-émotionnel chez les enfants sans difficultés particulières, il n'est pas nécessaire d'aller dans un lieu spécifique ou de suivre des techniques spécialisées. Dans la vie quotidienne, il y aura toujours des expériences dans lesquelles il peut être mis en pratique.

Il est important que vous puissiez apprécier chaque opportunité significative pour façonner votre développement socio-émotionnel. Cela est particulièrement pertinent car les enfants passent le plus clair de leur temps avec leurs parents ou leurs principaux dispensateurs de soins.

Par exemple, lors des routines quotidiennes, de nombreuses opportunités seront présentées car les enfants ressentent de nombreuses émotions, font face à de nouvelles situations, entre autres situations.

Ce modèle est non seulement pertinent pour le développement socio-émotionnel, mais également pour le développement d'autres domaines, qu'ils soient cognitifs, moteurs ou autres.

Être un modèle

Les mécanismes les plus importants par lesquels les enfants apprennent à gérer leurs émotions sont liés à l'observation des manifestations émotionnelles de leurs parents. Par conséquent, il est important de garder à l'esprit que si vous voulez enseigner quelque chose, vous devez d'abord le mettre en pratique.

Une approximation de ceci est que les parents servent de modèle aux enfants pour apprendre quel type d'expressions émotionnelles sont acceptables dans la famille et comment ils devraient être manipulés.

Il est important de garder à l'esprit que dans une nouvelle situation, les enfants prendront toujours leurs parents comme référence pour savoir comment agir, penser ou ressentir ce qui se passe.

De cette manière, la façon dont les parents réagissent aux expressions émotionnelles de leurs enfants est un exemple clair de la façon dont les enfants commencent à apprendre à réguler leurs émotions.

Par exemple, si le père réagit de manière punitive ou évitante à une expression d'émotion de l'enfant (pleurer, crier), le plus probable est l'enseignement du déni et de l'évitement comme moyen de gérer des émotions désagréables telles que la colère ou la tristesse .

Connaître les difficultés et quand demander de l'aide

Les enfants ne viennent pas au monde avec des instructions sur la manière de promouvoir le meilleur développement socio-émotionnel. Cela serait très difficile car chaque situation, société, caractéristiques de l'enfant et des parents se rejoignent pour créer un contexte très différent.

Par conséquent, il est nécessaire de garder à l’esprit qu’en raison de certaines de ces variables ou d’autres (abus, traumatismes, pertes), les enfants peuvent présenter des déséquilibres dans leur développement socioaffectif.

Chez les enfants peuvent être des problèmes de très jeunes comme des cris inconsolables, des problèmes de nourriture et de sommeil. Chez les enfants plus âgés, un comportement agressif, un défi et une irritabilité peuvent survenir.

Il est important de garder à l'esprit que lorsque certains de ces problèmes surviennent, il peut être nécessaire de demander l'aide d'un professionnel.

Directives adaptables

À partir de ces directives générales, des idées peuvent être extraites pour mettre en pratique quotidiennement les types d'attitudes et de comportements qui mènent à un développement socioaffectif adéquat.

Chaque parent pourra les adapter à leur réalité spécifique afin de promouvoir chez les enfants le développement de leur confiance en soi, de leur curiosité, de leur intentionnalité, de leur maîtrise de soi, de leur affinité, de leurs capacités de communication et d'autres compétences leur permettant de s'adapter à l'avenir.

Références

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2. Cohen, J., Onunaku, N., Clothier, S. et Poppe, J. (2005) Aider les jeunes enfants à réussir: Stratégies pour promouvoir la petite enfance sociale et émotionnelle. Washington, DC: Conférence nationale des législatures des États et zéro à trois.
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4. Sheffield Morris, A., Silk, J.S., Steinberg, L., Myers, S.S. et Robinson, L.R. (2007). Le rôle du contexte familial dans le développement de la régulation émotionnelle. Développement social, 16 (2), pp. 361-388.
5. Sroufe, A. (2005). Attachement et développement: une étude prospective et longitudinale de la naissance à l'âge adulte. Attachement et développement humain, 7 (4), pp. 349-367.