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17 jeux et dynamique de présentation pour enfants et adultes
Liste de 17 jeux etdynamique de présentation amusant et original de travailler avec des enfants, des adolescents ou des adultes, en tenant compte du fait que toutes les techniques peuvent être adaptées à n'importe quel contexte ou situation.
Les situations générées lorsque de nouvelles relations sont établies, dans un groupe, constituent des circonstances qui nécessitent parfois une procédure technique pour établir un premier contact et mieux se connaître.
"Casser la glace" nécessite des techniques nécessaires pour établir le premier contact et une communication complète, pour générer un climat agréable et réceptif.
Il est donc recommandé de les utiliser au début de la formation prévue (atelier, cours, etc.), facilitant ainsi l'intégration du groupe et pouvant conduire à des situations de confiance.
Les dynamiques suivantes ont pour objectif que l'étudiant puisse s'intégrer dans le nouveau groupe de manière efficace et agréable. L'étudiant doit se sentir à l'aise une fois la dynamique terminée, être capable d'interagir avec le groupe en tant que composant unique et irremplaçable.
Les matériaux requis pour chaque activité seront spécifiés dans chaque technique, en soulignant en gras, car de nombreux matériaux ne sont pas nécessaires ou coûteux.
Vous pouvez également être intéressé par ces dynamiques d’intégration de groupe.
17 Dynamique et jeux de présentation pour enfants et adultes
1- La toile d'araignée
Dans cette première dynamique, les participants formeront un cercle où l’objet principal de l’activité sera un pelote de laine.
Le premier membre dit son nom et, en tant que proposition, dit qu’il aime faire pendant son temps libre (cette proposition peut être modifiée en fonction du contexte et du contenu).
Puis, de manière inattendue, le premier lance la balle à un autre partenaire et cela répète la fonction. De cette façon, le fil est distribué jusqu'à atteindre le dernier élève, formant une toile d'araignée.
Enfin, la dernière personne qui a dit son nom renverra la balle à l’avant-dernier et elle répétera le nom de famille, et ainsi de suite. Enfin, la pelote de laine doit atteindre la personne qui a démarré l'activité.
2- Qui est qui?
Les écrits des questions sont élaborés et livrés aux étudiants, individuellement, dans un Folio. Les étudiants, en utilisant un stylo à bille, ils devront être distribués en classe pour poser ces questions à tous les camarades de classe.
Les questions doivent être répondues avec un seul nom qui répond à chaque question. Leur donner une moyenne de 15 ou 20 minutes pour effectuer l'activité. Certaines questions peuvent être, par exemple:
Une personne du groupe:
- ... qui est né la même année que moi:
- ... dont le nom commence par la même lettre que la mienne:
- ... qui aime les mêmes sports que moi:
- ... qui est né en dehors de cette province:
- ... dont les cheveux ont la même couleur que les miens:
- ... que vous avez lu, pendant votre temps libre, le même livre que moi:
- ... qui a le même hobby que moi:
- ... qui a voyagé en dehors de l'Espagne:
(Ces questions sont proposées et peuvent donc être modifiées).
Une fois l'activité terminée, ils seront invités à mettre en évidence les questions qui ont le plus attiré leur attention et à réfléchir à ce qu'ils pensent de l'activité.
3- Les quatre coins
Chaque composante du groupe recevra un feuille et un stylo à bille. On leur demandera de dessiner un symbole là où ils sont représentés, ce qui est lié à leur propre personnalité.
Ensuite, ils sont invités à écrire dans le coin inférieur droit une sorte de renseignement personnel tel que, par exemple, l'âge. Dans la coin supérieur gauche ce qu'ils aiment le plus Dans la coin inférieur gauche ce qu'ils n'aiment pas le plus et, dans le en haut à droite les attentes que vous avez à propos du cours, de l'atelier, etc., que vous recevrez.
Au cours de la phase suivante, il s’agit d’expliquer aux autres élèves en quoi consiste le dessin, de manière à ce qu’ils puissent être guidés par ce qu’ils ont écrit pour qu’ils puissent avoir un script préétabli.
Ensuite, les dessins sont collés avec du ruban adhésif adhésif dans le mur pour former une galerie et pouvoir ainsi être visualisé par tous les compagnons. Ils peuvent le voir en détail et peuvent poser des questions aux auteurs des dessins.
Finalement, on leur demande, de manière générale, Comment se sont-ils sentis? et Qu'est-ce que l'activité a supposé?
4- Les maisons
Le grand groupe est divisé en petits groupes, en les énumérant de 1 à 5 (en fonction du nombre de personnes qui le composent). On leur demande de dessiner une maison, dans un Folio (par groupe) en utilisant les couleurs, et ils sont invités à distribuer les informations qui leur seront demandées dans les parties suivantes:
À la porte principale: les noms des composants du groupe formé.
Dans le toit: les attentes du groupe en cours, en atelier, etc. qui viennent de commencer.
Dans les murs: impressions du groupe sur la perception des autres groupes.
Enfin, chaque groupe doit présenter son travail et, lorsqu'il dit le nom de chaque composant (en montrant la porte de la maison), chaque personne doit être présentée en disant son nom et les informations qu'elle souhaite fournir.
5- Dessiner un autoportrait
Ils sont invités à Folio et en utilisant un stylo à bille effectuer un autoportrait dans lequel ils sont reflétés. En outre, dans le dessin lui-même, ils doivent inclure au moins trois raisons pour lesquelles ils se sont inscrits à la formation qu’ils comptent recevoir.
Enfin, ils sont invités à partager leur autoportrait et les raisons pour lesquelles ils sont dessinés ainsi avec leurs camarades de classe.
6-Logos
Tous les composants auront un un crayon et papier En premier lieu, la définition d'un logo leur est expliquée, par exemple celle des grandes marques, en utilisant un exemple pour accompagner cet argument. Ensuite, ils sont invités à dessiner un symbole (logo) qui les caractérise individuellement.
Enfin, chaque participant montrera son logo à ses collègues et se demandera pourquoi il l’a fait pour qu’il le connaisse.
7-Rencontre à travers des objets
Le groupe est divisé en deux sous-groupes. La première partie présentera un sac un objet propre, par exemple: des clés, un bracelet, etc. Et puis l'autre partie du groupe prendra un objet, chacun, et recherchera le propriétaire de cet objet.
Enfin, une fois que le propriétaire est trouvé, chaque couple se présentera au reste des camarades de classe en leur fournissant les informations qu’ils souhaitent.
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Le formateur écrira dans différentes des cartes les noms des personnages reconnus / célèbres et leurs partenaires correspondants (en utilisant carton, pour les cartes, et marqueurs pour sa préparation). Don Quichotte (sur une carte) et Sancho (sur une autre) en sont un exemple. Il doit y avoir le même nombre de cartes que les membres du groupe.
Chaque élève, sans montrer sa carte, doit localiser son partenaire. Une fois trouvés, et suivant un ordre établi par le groupe, ils devront expliquer aux camarades de classe qui ils sont.
9-Le personnage
Chaque composant doit choisir un personnage célèbre avec qui ils partagent leur nom. Ensuite, devant tout le groupe, vous devez imiter le personnage et le reste doit deviner son nom.
10-Qui suis-je? C'est moi
Le formateur contribuera journaux, magazines et documents réutilisables (en plus de la colle, des couleurs et du papier / carton).
De cette manière, chaque composant doit créer un collage avec les informations qui le représentent le mieux de tout le matériel fourni. Enfin, expliquez à vos collègues pourquoi vous avez sélectionné ces informations et ce qu’elles représentent.
11-Qui est manquant?
Les membres sont invités à former un cercle fermé. Ensuite, tout le monde fermera les yeux et l'un d'eux quittera les lieux. Ensuite, on leur demandera qui, selon eux, est parti.
12-Les noms complets
La moitié des participants formeront un cercle et recevront une carte avec leur nom (pour cela, il faut ongle carton, par personne et un stylo à bille). Ensuite, nous suggérons que tout le monde essaie de mémoriser les noms de chaque composant en regardant les cartes.
Après le temps convenu par le groupe pour la mémorisation, les cartes seront retirées et elles commenceront à tourner. Autrement dit, ils seront livrés à la personne sur leur droite, et ainsi de suite jusqu'à ce que le formateur arrête le temps.
Enfin, chaque personne aura une carte qui ne lui appartient pas et devrait en rechercher le propriétaire.
13-La boule d'interrogatoire
Plusieurs équipes sont constituées en fonction du nombre de personnes du groupe. Ils seront facilités ongle balle et il faudra utiliser un lecteur de musique. Au début de la musique, la balle tournera pour chaque composante des groupes afin qu'elle ne s'arrête pas jusqu'à ce que la musique s'arrête.
La personne qui a le ballon au moment où aucun son n’est entendu doit indiquer son nom et une question posée par chaque membre du groupe.
Nous devons préciser que l'exercice sera répété autant de fois qu'il est jugé approprié pour la majorité du groupe d'apparaître.
14- Parties du corps
On leur demande de faire deux cercles fermés, l'un sera dans l'autre. Utiliser de la musique de fond (cela nécessite un lecteur de musique), les élèves se serreront la main et les cercles commenceront à tourner et à s’arrêter, lorsque la musique cessera, laissant un élève devant un autre.
Une fois arrêté, chaque couple devra se présenter et répondre à une question qu'ils se posent. Ensuite, la musique continuera et les cercles tourneront à nouveau, autant de fois que nous le jugeons approprié.
15-Les nouvelles
Le formateur met la technique en contexte en soulignant l'importance et l'influence des bonnes nouvelles et des mauvaises nouvelles.A partir de là, chaque composant est invité à écrire deux bonnes nouvelles qui leur sont arrivées tout au long de leur vie. Pour cela nous aurons besoin papier et stylos à bille.
Ensuite, chaque composante du groupe se présentera et racontera son actualité. De même, d’autres peuvent donner leur avis sur les informations fournies.
16-Peurs et espoirs
Chaque composant doit écrire une feuille avec un stylo, vos préoccupations, vos peurs et vos espoirs concernant une situation que vous avez vécue, vivez ou êtes en train de vivre. Une fois terminé, le formateur devrait donner la parole à ceux qui souhaitent participer et chacun sera présenté avec les informations écrites.
Ensuite, le formateur va écrire dans le ardoise toutes les opinions afin que, au bout du compte, les mots soient les plus fréquents et puissent être discutés.
Il est important que les noms des étudiants qui fournissent des informations pour les mémoriser soient répétés dans le débat.
Chaîne de 17 noms
Le groupe formera un cercle. Chaque composant, dans l'ordre, dira son nom et un animal, le partenaire de droite répétera le nom de la personne précédente, et ainsi de suite.
18-Présentation par photographies
Les étudiants sont invités à former un cercle autour de plusieurs des photos placé au centre, au hasard. Chaque élève doit sélectionner la photo qu'il aime le plus, en fonction de ses caractéristiques (goûts et préférences).
Ensuite, en essayant de garder le même cercle, chaque élève se présentera et expliquera pourquoi il a choisi la photographie, quels liens il a avec elle et ce qui la différencie des autres.
Voici un résumé vidéo avec quelques dynamiques:
Évaluation
En ce qui concerne l'évaluation, il faut considérer que l'observation est l'instrument choisi pour vérifier si la technique a fonctionné correctement. La personne effectuant la formation doit déterminer si elle a pris effet et si l’attitude du groupe a changé.
Dans la mesure du possible, analysez s'il y a plus d'interaction entre les élèves, s'il y a des situations où, en classe, vous commencez à entendre des murmures et des rires. C'est maintenant dans ce qui sera observé que l'activité a atteint les objectifs qui avaient été fixés au début.
Autrement dit, la réalisation devrait être que « briser la glace » a été fait et la froideur qui est apparu au début de la formation a également été absent salle de partiez pour un climat ludique, agréable et, dans la mesure du possible, de bonne humeur .
En outre, le facilitateur de l'activité a le plein droit d'intervenir et d'encourager la participation à chacune des techniques. Cependant, il faut noter que lorsque non spécifié le temps estimé pour chaque activité est supposée être utilisée lorsque le formateur est nécessaire et il est recommandé technique au moins quinze minutes.
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