10 valeurs dynamiques pour les enfants et les adultes

Le dynamique de la valeur Ce sont surtout des outils utilisés en classe avec des enfants et des adolescents dans le but de générer un climat critique, réfléchi et participatif.

Instiller des valeurs aux mineurs est une tâche qui doit être effectuée de manière transversale. Par conséquent, grâce aux jeux et à la dynamique, ces valeurs peuvent être encouragées et réalisées de manière plus amusante et, probablement, les étudiants sont plus réceptifs.

Il est important que les adultes qui supposent une référence pour eux se montrent cohérents dans leurs comportements et leurs actions. En plus de stimuler la pensée critique et de générer des climats dans lesquels les enfants se sentent à l'aise pour exprimer leurs opinions.

Dans cet article, nous verrons 10 dynamiques à travailler avec les enfants et les adolescents en classe ou, encore, à la maison. Il est important de prendre en compte les objectifs de chacun d’eux et, si nécessaire, de les adapter en fonction du groupe auquel ils s’adressent.

Les professionnels de l'éducation et les familles ne devraient pas essayer d'inoculer un ensemble de valeurs. L’objectif doit être d’instaurer des valeurs et des mœurs positives qui, à l’avenir, en feront des adultes productifs et responsables.

Ces enfants et adolescents ont besoin de leurs adultes pour leur enseigner des valeurs afin qu'ils puissent construire leur morale. Les personnes qui ont des valeurs fortes et bonnes sont, en général, plus heureuses, réussissent mieux dans leurs relations et contribuent de manière positive à la société et à son contexte immédiat.

Ensuite, nous allons voir la dynamique.

Vous pouvez également être intéressé par ces dynamiques d’intégration de groupe.

Dynamique pour les valeurs de travail

1- Stimuler la pensée critique

• Objectif: générer un dialogue sur les valeurs morales.
• Temps nécessaire: 30 minutes environ. Le temps variera en fonction du nombre de personnes dans le groupe et de leur implication.
• Taille du groupe: C'est indifférent.
• Lieu: salle de classe, salon ou espace extérieur dans lequel ils sont à l'aise.
• Matériaux nécessaires: aucune spéciale
• Pas à suivre:

1. L'animateur du groupe lancera une série de questions et guidera la conversation du groupe. Ils peuvent être: Si vous pouviez choisir d'être quelqu'un, qui seriez-vous? Si vous voyez une personne gratter la voiture de quelqu'un d'autre et ne laissez pas de note, comment agiriez-vous? Si vous étiez riche, comment dépenseriez-vous cet argent? Si vous voyez quelqu'un harceler ou maltraiter une autre personne, que feriez-vous?

• Discussion: Dire aux enfants et aux adolescents comment ils doivent penser ou agir n'est pas efficace. Par conséquent, cette dynamique qui peut générer un débat offrira de meilleurs résultats.

2- Clarification des valeurs

• Objectifs:

1. Montrer que chaque personne a des valeurs différentes.
2. Générer de la cohésion malgré les différences de pensée entre eux.

• Temps nécessaire: 30 minutes environ.
• Taille du groupe: une dizaine de personnes
• Lieu: salle de classe, salon ou espace extérieur dans lequel ils sont à l'aise.
• Matériaux nécessaires: folios vierges, stylos et folios avec les phrases.
• Pas à suivre:

1. L'animateur explique la dynamique et distribue un folio de trois phrases à tous les membres du groupe. Ceux-ci sont proposés:

• Soyez généreux avec les autres.
• Soyez votre propre patron
• Avoir des amis sympathiques.

2. Chaque personne choisit la phrase avec laquelle elle se sent le plus identifiée.
3. Des sous-groupes de personnes ayant choisi la même phrase sont formés. Parmi eux, ils discutent pourquoi ils ont choisi cette phrase, qui était leur raison (s).
4. Après environ dix minutes de discussion, une réflexion est menée avec l'ensemble du groupe dans lequel ils expliquent leurs raisons.

• Discussion: Une partie de la discussion en grand groupe peut être orientée vers la manière dont chacun a vécu l'expérience vécue dans l'exercice.

3- Drapeaux

• Objectif:

1. Encourager une exploration des valeurs à travers l'interprétation des significations.
2. Promouvoir une meilleure compréhension des valeurs personnelles.
3. Offrir les conditions nécessaires pour aboutir à la divulgation de soi.
4. Vérifiez comment les aspirations personnelles affectent la prise de décision.

• Temps nécessaire: environ deux heures.
• Taille du groupe: 20 participants environ.
• Lieu: salon, salle de classe ou espace confortable.
• Matériaux nécessaires: tableau à feuilles mobiles, marqueurs, stylos et crayons de couleur.
• Pas à suivre:

1. L'instructeur explique quelles sont les parties qui composent un drapeau: bannières, avatars, boucliers, etc. En outre, comment les drapeaux représentent un symbole pour un certain groupe de personnes et que certaines personnes ont perdu la vie pour les défendre.
2. Par la suite, ils sont autorisés à réfléchir individuellement aux drapeaux dont ils se souviennent et, en tant que groupe, à ce que chacun d'eux signifie est discuté.
3. Chacun d'entre eux est invité à créer son propre drapeau dans lequel ils représentent les éléments les plus importants pour chacun d'entre eux.
4. Pour finir, il est exposé devant la classe.

5- canot de sauvetage

• Objectif:

1. Représenter une scène dramatique, afin qu'ils puissent en faire l'expérience.
2. Identifiez les sentiments qui peuvent survenir dans cette situation.

• Temps nécessaire: entre une heure et demie et deux heures.
• Taille du groupe: 10 personnes
• Lieu: salon, salle de classe ou espace confortable.
• Matériaux nécessaires: chronomètre
• Pas à suivre:

1. L'animateur du groupe demande que les membres du groupe s'assoient par terre en formant une sorte de radeau. Il leur demande d'imaginer qu'ils sont en croisière sur la mer Atlantique et qu'une tempête les oblige à s'échapper dans un canot de sauvetage. Ce bateau n'a que l'espace et la nourriture pour neuf personnes. Autrement dit, il faudra se sacrifier pour le bien du groupe.
2. La décision doit être prise par le groupe. Pour cela, ils ont une heure pour décider qui doit rester en dehors du bateau. Si le temps passe et qu'ils n'ont pas pris de décision, le bateau coulera avec les 10 personnes à l'intérieur.
3. Pendant que le groupe discute, le facilitateur indiquera combien de temps il lui reste.
4. Au fil du temps, cela guidera une discussion sur les valeurs rencontrées au cours de la dynamique.

5- L'histoire de Juan et Juana

• Objectif: réfléchir aux valeurs implicites des rôles des femmes et des hommes dans la société.
• Temps nécessaire: Environ une demi-heure.
• Taille du groupe: C'est indifférent.
• Lieu: salle de classe ou espace confortable.
• Matériel nécessaire: une balle.
• Pas à suivre:

1. Les participants sont assis en cercle et passent la balle arbitrairement et rapidement. Ils doivent créer deux histoires. D'abord, ceux de Juana et de Juan.
2. Chaque fois que quelqu'un touche la balle, vous devez ajouter quelque chose à l'histoire du personnage dont vous parlez. Ainsi, une histoire est créée entre tous.
3. Quand ils ont élaboré les deux histoires, les valeurs liées à chacun des caractères sont analysées. Y a-t-il eu des différences liées au sexe de chacun des protagonistes? Pour cela, le facilitateur doit savoir quels adjectifs et quels éléments sont énoncés à propos de chacun.

6- Négocier

• Objectif:

1. Identifier les valeurs qui génèrent des différences entre les personnes.
2. Explorez les conflits qui peuvent résulter de ces différences.
3. Négocier pour coordonner différents styles personnels.

• Temps nécessaire: 1 heure environ
• Taille du groupe: la taille est indifférente mais oui, ils doivent être un multiple de trois.
• Lieu: amplement d'espace dans lequel tous les trios peuvent interagir sans se gêner.
• Matériaux nécessaires: tableau noir et quelque chose à écrire dessus (craie ou marqueurs).
• Pas à suivre:

1. L'animateur présente une liste d'adjectifs souvent utilisés pour décrire les personnes. Par exemple: assertif, travailleur, sociable, dynamique, etc.
2. Il choisit un de ces adjectifs qui est intéressant pour les participants et les place dans une rangée dans laquelle les extrêmes représentent chacun des pôles du caractère et les participants se placent entre eux selon leur plus grande affinité.
3. Les personnes qui se trouvent à chaque extrémité forment un trio avec celui qui est en plein milieu et qui effectuera le travail d'observateur. De la même manière, tous les trios sont formés et prennent place dans la salle.
4. En groupes, chacun des adversaires se décrit en fonction de la caractéristique choisie.
5. Le couple parle de la manière dont leurs différences finissent par être complétées et, plus tard, comment elles supposent un conflit potentiel.
6. Chaque couple négocie comment ils peuvent se compléter et comment résoudre le conflit, le cas échéant, de manière constructive.
7. Discussion en grand groupe sur le ressenti de chacun, les outils utilisés dans la négociation et l’opinion des observateurs.

 7- Survie dans les Andes

• Objectif: explorer le comportement individuel dans la prise de décision en groupe.
• Temps nécessaire: 45 minutes environ.
• Taille du groupe: C'est indifférent.
• Lieu: salon avec amplement d'espace ou, à l'extérieur.
• Matériaux nécessaires: papier et crayon.
• Pas à suivre:

1. L'instructeur divise le groupe en quatre équipes et on leur dit qu'une tragédie s'est produite dans les Andes lorsqu'un avion s'est écrasé. Les survivants ont dû recourir à l'anthropophagie pour survivre.
2. Au début, ils devront décider qui doit mourir pour être mangé.
3. Une fois cette décision prise, on se demandera pourquoi une partie du corps devrait commencer à en manger.

8- Ce que j'aime faire

• Objectif: sensibiliser les participants à leurs valeurs.
• Temps nécessaire: 30 minutes environ.
• Taille du groupe: C'est indifférent.
• Lieu: salon spacieux.
• Matériaux nécessaires: folios et stylos.
• Pas à suivre:

1. L'instructeur demande que chacun réfléchisse individuellement à ce qu'il aime faire. Et je les liste de 1 (je l'aime mieux) à 20 (je l'aime moins).
2. En groupes de 5 ou 6 personnes, les membres doivent exprimer leurs valeurs. Ces questions peuvent être utilisées pour guider le débat:

• Est-ce que j'apprécie ce que je fais et fais ce que j'apprécie?
• Est-ce que je partage mon opinion en public lorsque j'en ai l'occasion?
• Est-ce que j'ai choisi cette option parmi une série d'alternatives?
• Est-ce que je l'ai choisi après avoir considéré et accepté les conséquences?
• Ai-je pris la décision librement?
• Suis-je en harmonie entre ce que je pense et ce que je dis?
• Est-ce que j'agis habituellement de la même manière à différentes occasions?

3. Après réflexion en sous-groupes, l'animateur mènera un débat avec l'ensemble du groupe dans lequel les questions suivantes devront être prises en compte:

• Quelle a été la réaction de vos camarades de classe quand ils ont vu que vos goûts étaient différents? Vous êtes-vous senti respecté?
• Avez-vous été critiqué?
• Est-ce que quelqu'un a essayé de changer les goûts des autres en les rapprochant des leurs?
• Après le débat en sous-groupes, avez-vous changé d'avis sur l'un de vos goûts?

9- L'escadron

• Objectif: évaluer les valeurs du travail d'équipe et de la communication.
• Temps nécessaire: 20 minutes environ.
• Taille du groupe: rc'est indifférent.
• Lieu: mieux, à l'extérieur.
• Pas à suivre:

1. Le groupe est divisé en sous-groupes en fonction du nombre de participants.
2. Chaque équipe doit fabriquer un engin volant en utilisant deux folios. Il doit pouvoir parcourir une distance de cinq mètres et traverser un anneau d'au moins 50 cm de diamètre. Pour y parvenir, ils ont 3 tentatives.
3. Lorsque tous les groupes ont essayé, un débat est généré autour des questions suivantes: Qu'avons-nous appris de ce jeu? Quel a été le moment le plus difficile du jeu? Quels sentiments émergent lorsque nous voyons d'autres groupes Est-ce qu'ils ont réussi et pas nous? Que ressentons-nous lorsque nous avons atteint notre objectif?

10- Nouvelles à réfléchir

• Objectif: nourrir l'esprit critique du groupe.
• Temps nécessaire: 30 minutes environ. Ce temps variera en fonction de l'implication du groupe.
• Taille du groupe: C'est indifférent.
• Lieu: salle de classe ou espace confortable.
• Matériaux nécessaires: journaux.
• Pas à suivre:

1. L'animateur du groupe portera différentes informations sur le racisme, la torture animale, la guerre ou la violence, le trafic de drogue, l'absentéisme scolaire, le harcèlement, etc. Les thèmes peuvent être adaptés en fonction du niveau du groupe.
2. La nouvelle est lue parmi tous et les questions suivantes sont répondues: quoi?, Qui?, Quand?, Comment? et pourquoi?
3. Après avoir répondu aux questions, ils réfléchissent au sujet en question et génèrent un climat permettant aux enfants d'exprimer leur opinion et de partager leur point de vue avec leurs camarades de classe, en argumentant ce qu'ils pensent et en expliquant les raisons.

Références

1. Magazine maternel 7 jeux pour enseigner les valeurs.
2. Dynamique pour promouvoir les valeurs. Collection de dynamiques et de jeux.
3. Casarez Aguilar, Anabel. Instiller des valeurs aux adolescents doit commencer par les parents.
4. Terre du Milieu. Enseigner les valeurs aux adolescents.