Quel est le processus d'acquisition des connaissances?

Le processus d'acquisition de connaissances c'est le modèle par lequel l'être humain apprend et développe son intelligence, c'est-à-dire qu'il construit des connaissances.

Plusieurs théories expliquent le processus d'acquisition des connaissances. En ce sens, il n'y a pas un processus unique, mais il y a autant de théories présentées.

Par exemple, Jean Piaget évoque la théorie de la psychologie génétique, selon laquelle le processus d'acquisition des connaissances commence dans l'enfance.

À ce stade, le sujet entre en contact avec l'environnement, se rapporte aux objets et acquiert des connaissances. Cette étape est involontaire, car le désir d'apprendre vient des autres membres de l'environnement et non de l'enfant.

De même, Piaget souligne que l’acquisition de connaissances est un processus de construction et de déconstruction. Cela signifie que l'enfant acquiert des connaissances simples et les "construit" par assimilation.

Par la suite, l'enfant va ajouter plus de connaissances, donc ses idées précédentes doivent être déconstruites pour former de nouvelles connaissances.

Ensuite, cette théorie et d'autres théories de l'acquisition des connaissances seront expliquées en détail.

Théorie de la psychologie génétique

La théorie de la psychologie génétique, par le français Jean Piaget, souligne que les connaissances sont acquises par des processus de construction et de déconstruction.

La connaissance est construite une fois qu’elle a été apprise et détruite et reconstruite lorsque de nouvelles informations y sont ajoutées.

Ainsi, le processus de construction-déconstruction se répète encore et encore tout au long de la vie des êtres humains.

Selon Piaget, le développement de la connaissance se fait en quatre étapes, qu'il appelle les périodes cognitives. Ces quatre périodes se produisent dans l'ordre suivant:

1- Période de réflexion, dans lequel l’intelligence sensori-motrice influence. La première étape va de la naissance à l'acquisition du langage (de 0 à 2 ans, plus ou moins).

L'un des premiers exemples de ce stade est le réflexe de succion: lorsqu'un objet se rapproche de la bouche d'un bébé, cela va sucer. Un autre exemple est que lorsqu'un enfant va tomber, essayez de diminuer les dégâts de la chute en mettant ses mains en protection.

2- Période des habitudes, marqué par le symbolisme des actions et non par une réflexion à ce sujet. Dans la plupart des cas, les actions sont réalisées grâce à l'imitation. Cette étape va de 2 ans à 7 ans

Par exemple, l'enfant se brosse les dents parce que ses parents lui ont dit de faire une telle chose, non pas parce que je sais que c'est une mesure d'hygiène. L'enfant imite juste.

3- Période d'opérations intellectuelles concrètes, dans lequel l'enfant commence à analyser les informations consciencieusement. Cette étape a lieu entre 7 et 11 ans.

La logique intervient dans cette étape et permet à l'enfant de progresser vers un niveau de compréhension quasi adulte.

En ce sens, l'enfant est en mesure d'exécuter un raisonnement inductif, dans lequel il tire des conclusions de deux ou plusieurs prémisses. Cependant, les déductions sont hors de portée dans la plupart des cas.

4- Période d'opérations intellectuelles formelles, dernière étape de l'acquisition des connaissances, qui se produit entre 12 et 20 ans. Durant cette période, le jeune est capable de faire les deux inductions et déductions.

Cette étape est également connue comme l'étape des opérations intellectuelles abstraites, car l'être humain est capable de raisonner autour de concepts abstraits.

En outre, la métacognition se produit, à savoir la capacité de penser à la pensée.

Théorie de l'acquisition de connaissances à partir de documents imprimés

Selon Ausubel, les documents imprimés constituent l'un des meilleurs moyens d'acquérir des connaissances une fois que le processus commence à être volontaire.

Autrement dit, lorsque l'homme prend la décision d'apprendre (entre 7 et 11 ans), la meilleure façon est de le faire à travers la lecture des textes imprimés.

Dans cette théorie, Ausubel fait valoir que l'apprentissage par des textes écrits adaptés aux besoins particuliers de chaque élève: ils adaptent à leur niveau d'intelligence et le niveau de connaissances préalables sur le sujet (parce que vous pouvez choisir quel livre choisir pour chaque niveau d'apprentissage). De la même manière, il est couplé à la vitesse de lecture.

Théorie de la macrostructure

la théorie macrostructure se rapporte à la théorie de Ausubel, car il suggère que des textes écrits lecture et la compréhension des processus d'acquisition des connaissances. Cette théorie a été soulevée par Van Dijk et Kintsh.

La théorie de la macrostructure indique que lors de la lecture d'un texte, le lecteur fait face à deux niveaux de compréhension: la microstructure et la macrostructure.

La microstructure fait référence à la compréhension des mots et des propositions individuelles qui composent le texte. Il s'agit de la structure superficielle du discours, car elle ne dépasse pas la forme des mots.

Pour sa part, la macrostructure se réfère à la compréhension du texte dans son ensemble.A ce niveau, le lecteur doit comprendre le sens des propositions dans leur ensemble et non pas comme des unités individuelles isolées. C'est-à-dire que l'on entre en contact avec la structure profonde du texte.

À ce stade, le lecteur peut écarter des idées qui ne sont pas pertinentes pour l'acquisition de connaissances et assimiler celles qui le sont.

Dans ce sens, il existe plusieurs techniques permettant d'acquérir la connaissance de la macrostructure, parmi lesquelles la suppression, la généralisation et la construction se démarquent.

La suppression consiste à rejeter des idées qui ne sont pas pertinentes pour la signification globale du texte. D'autre part, la généralisation est une technique qui permet de résumer le contenu de plusieurs en une seule proposition.

Enfin, la construction est la technique par laquelle une partie de l’information est déduite et la signification est reconstruite. Cette technique implique la compréhension avancée de la macrostructure du texte.

Références

1. La théorie de Piaget sur le développement cognitif. Récupéré le 2 août 2017 de en.wikipedia.org
2. La psychologie de l'apprentissage et des motivations. Récupéré le 2 août 2017 de books.google.com
3. Théories de l'apprentissage cognitif par Ausebel. Récupéré le 2 août 2017 sur es.slideshare.net
4. Théories de l'apprentissage d'Ausebel. Récupéré le 2 août 2017 de myanglishpages.com
5. Jean Piaget Extrait le 2 août 2017 de simplypsychology.org
6. Théories du développement cognitif. Récupéré le 2 août 2017 de learning-theories.com
7. La théorie de l'apprentissage de Piaget Récupéré le 2 août 2017 de journal-archives27.webs.com.