Qu'est-ce que la préparation à l'école?

Le préparation à l'école ou aprestación il consiste à enseigner et à stimuler le développement des jeunes enfants à travers différentes techniques et activités spécifiques, tant dans les domaines physique, mental et psychologique.

On considère que la préparation est un processus qui, indépendamment de l'âge, du temps ou du stade, nous accompagne pour le reste de nos vies.

Il sert de préambule ou d'introduction à toute activité que vous souhaitez lancer et, en fonction de l'élection, les activités à mener seront différentes.

Dans le cas de la préparation à l’école, nous constatons qu’elle commence dès le plus jeune âge et favorise et encourage le développement correct des compétences, des capacités et des bonnes habitudes.

Une préparation avant l'école

C'est comme un processus de préparation qui sert d'antichambre lorsque vient le temps d'amener les enfants à l'école.

La préparation à l'école garantit aux parents, aux enseignants et aux autres pairs le comportement correct et l'adéquation des nourrissons au milieu scolaire.

Ce processus peut être recommandé par différents psychologues de la famille, car il a été démontré que, dans certaines occasions et à certaines occasions, les enfants peuvent subir un choc émotionnel lorsqu'ils passent à un stade complexe, tel que l'école.

La préparation peut aider à surmonter les peurs et les nerfs et à renforcer la facilité et la spontanéité.

Fondamentalement, la préparation à l’école vise à capter l’attention de l’enfant et, grâce à la mise en œuvre des activités respectives, elle peut augmenter et améliorer sa concentration, ce qui entraîne la réalisation des activités prévues.

Caractéristiques

-C'est un processus progressif et progressif. Il commence par des activités organisées qui captent progressivement l'attention de l'enfant jusqu'à atteindre un objectif spécifique.

-Les stimuli sont généralement effectués par les sens: la vue, le toucher et l'ouïe sont les approches fondamentales et les principaux domaines sur lesquels cette technique est basée pour capter l'attention des nourrissons.

-La préparation à l'école a une approche aristotélicienne, où les enfants apprennent des notions les plus larges, à des concepts particuliers. L'abstrait et le symbolique deviennent concrets et représentatifs.

- Grâce à la préparation à l’école, l’enfant peut avoir un plus grand développement social et une plus grande capacité à résoudre les problèmes et les conflits; cela peut être prouvé à long terme.

-Reconnaître l'éducation comme quelque chose de fondamental dans la vie de toute personne et un processus qui dure depuis de nombreuses années, cette technique vise à stimuler l'adaptation de l'enfant à l'environnement scolaire sans problème, en reconnaissant qu'il y sera exposé pendant longtemps.

-Avec la préparation à l'école, toutes les capacités que l'enfant possède de manière innée sont maximisées et démontrées à un niveau supérieur.

-La préparation à l'école se fait à des fins éducatives et peut changer pour le mieux le comportement d'un enfant: cela augmentera sa maturité et sa capacité de concentration.

-La préparation à l'école, principalement, est responsable du développement de 7 zones chez l'enfant. En commençant par un développement socio-affectif plus important, l'enfant sera capable d'identifier ses émotions et de chercher une solution logique et claire à tout inconvénient.

-Dans les deuxième et troisième places, vous aurez un plus grand développement du corps et du langage, respectivement. L'enfant augmentera sa capacité de reconnaissance d'espace-temps.

-Aussi, améliorez votre coordination et améliorez votre relation avec votre environnement et les personnes qui y participent. Enfin, il développera ses capacités sensibles et perceptives.

- Effectuer la préparation à l'école, évidemment, l'implication des enfants est nécessaire, mais aussi celle des soignants ou des enseignants.

-La préparation à l'école commence généralement par les premiers enseignements de l'alphabet, des chiffres et des couleurs. De cette manière, il a plus de contact avec la langue mais aussi avec le processus de mémorisation.

-Les activités à exécuter doivent obliger l'enfant à utiliser ses capacités pour s'exprimer oralement, mais aussi visuellement (à travers la lecture et l'écriture). Il doit y avoir un défi au niveau du temps et de l'espace. En outre, les enfants doivent apprendre à distinguer les petites différences et les similitudes entre les objets, ainsi que leur couleur, leur texture et leur taille.

-Enfin, il est important de mentionner que, en plus d'être progressives, les activités vont selon les différentes personnalités, capacités et caractéristiques de chaque enfant. Par conséquent, il existe une planification préalable qui permet d'identifier les objectifs à atteindre.

Importance de la préparation à l'école

Au sens terminologique, le mot "préparation" signifie "être prêt" et c'est précisément ce sens qui donne à cette technique une telle importance qu'elle est de plus en plus mentionnée dans les écoles et les écoles maternelles.

Là, les enseignants et les soignants s’inquiètent de la réalisation d’un programme rigide qui ne permet pas l’entrée dans l’enseignement de techniques qui seront sans aucun doute utiles aux enfants à long terme.

Si l'on apprend aux enfants à être prêts à relever tous les défis auxquels ils peuvent être confrontés, ils élèveront de bons hommes et de bonnes femmes qui, à l'avenir, n'auront pas peur des obstacles ou des difficultés qui pourraient se présenter.

En ce qui concerne la préparation à l’école, elle est fondamentale dans la vie de tout être humain, car cela dépend du développement de toutes ses capacités.

Autrement dit, si un enfant ne reçoit pas une préparation scolaire correcte dans le sens de la lecture et de l’écriture, à l’avenir, un adulte aura des problèmes à lire ou à comprendre ce qui a été lu.

Techniques utilisées pour la préparation à l'école

Certaines des méthodes et activités principalement utilisées dans la préparation à l’école sont les suivantes:

1. Des contes: Stimuler l'imagination des enfants. Selon les activités réalisées, cela aide également à améliorer votre mémoire et votre attention.
2. Des poèmes: Avec la poésie, les enfants peuvent s’habituer au rythme et, comme pour les histoires, améliorer leur mémoire et leur attention. Si elles sont lues par elles-mêmes, cela aidera à rendre leur lecture plus fluide et spontanée.
3. Conversations: Aide les nourrissons à avoir un meilleur ordre de leurs idées et une plus grande clarté lors de la communication.
4. Rimes: En raison de leur longueur, ils attirent l’attention des enfants et les aident à réfléchir et à mémoriser.

Références

1. Blair, C. (2002). Préparation à l’école: Intégrer la cognition et l’émotion dans une conceptualisation neurobiologique du fonctionnement des enfants à l’entrée de l’école. Psychologue américain, 57 (2), 111. Extrait de: psycnet.apa.org
2. Cruz, O. H. (2000). Rituels d'initiation à l'école. Le cas d'une école caribéenne du Costa Rica. Magazine Education, 24 (1), 61-76. Récupéré de: revistas.ucr.ac.cr
3. Duncan, G. J., Dowsett, C. J., Claessens, A., Magnuson, K., Huston, A. C., Klebanov, P., & Sexton, H. (2007). Préparation à l'école et réussite ultérieure. Psychologie du développement, 43 (6), 1428. Récupérée à partir de: psycnet.apa.org
4. MERINO, C., HONORES, L., GARCÍA, W., et LIVIA, J. (2014). Tests de premiers secours à l'école: une évaluation psychométrique comparative.Journal péruvien de psychométrie, 1(1) Récupéré de: rppsicometria.com.pe
5. Raver, C. (2003). Développement émotionnel des jeunes enfants et préparation à l'école. Rapport sur la politique sociale, 16 (3), 3-19. Récupéré de: researchgate.net
6. Raver, C. C. et Knitzer, J. (2002). Prêt à participer: Quelles recherches renseignent les décideurs politiques sur les stratégies visant à promouvoir la préparation à l’école sociale et affective chez les enfants de trois et quatre ans (n ​​° 0205). Extrait de: ideas.repec.org
7. Shepard, L.A. et Smith, M.L. (1986). Synthèse de la recherche sur la maturité scolaire et la rétention de la maternelle. Leadership pédagogique, 44 (3), 78-86. Extrait de: eric.ed.gov.