Méthode comparative des caractéristiques de la recherche, des étapes



Le méthode de recherche comparative est une procédure systématique consistant à opposer un ou plusieurs phénomènes à travers lesquels on cherche à établir des similitudes et des différences entre eux. Le résultat doit être d'obtenir des données qui conduisent à la définition d'un problème ou à l'amélioration des connaissances à son sujet.

Au cours des 60 dernières années, la méthode de recherche comparative a acquis une fermeté particulière dans les investigations des sciences sociales. En particulier, depuis les années soixante-dix du siècle dernier, les techniques comparatives se sont améliorées et se sont renforcées dans le domaine des études politiques et administratives.

Au fil des ans, de plus en plus de chercheurs et de chercheurs ont utilisé ce type de méthode. Cependant, malgré ce boom relativement récent, cette technique comparative n’est pas nouvelle, elle est utilisée depuis les temps anciens pour les analyses historiques.

En particulier dans le domaine des sciences politiques, de nombreux penseurs ont développé nombre de leurs théories et postulats en utilisant cette procédure. Parmi eux, on peut citer Aristote, Machiavel et Montesquieu, qui ont utilisé la méthode comparative de la recherche scientifique dans leurs études sociales.

De même, dans la gestion publique, des cas sont présentés où des études comparatives ont enrichi la connaissance de cette discipline. Cet enrichissement a été à la fois national et international.

Cette méthode fait partie des ressources les plus utilisées par les chercheurs, ainsi que des méthodes expérimentales et statistiques.

Index

  • 1 caractéristiques
    • 1.1 Généralisation empirique et vérification des hypothèses
    • 1.2 Petit nombre d'échantillons
    • 1.3 Sélection des échantillons en fonction de la variable dépendante
    • 1.4 Niveau d'abstraction à mi-portée
  • 2 étapes de la méthode d'investigation comparative
    • 2.1 Identification du problème et émission de pré-hypothèse
    • 2.2 Configuration de la structure théorique
    • 2.3 Délimitation de l'objet
    • 2.4 Délimitation de la méthode
    • 2.5 Critères pour la sélection de l'échantillon
    • 2.6 Analyse des cas
    • 2.7 Explication et interprétation
  • 3 exemples
    • 3.1 Recherche comparative dans les études sur la prostitution: défis et opportunités
    • 3.2 Étude comparative de la relation entre les facteurs cognitifs et non cognitifs avec la réussite scolaire des étudiants étrangers en maîtrise
    • 3.3 Comparaison des pratiques de gestion des ressources humaines en Autriche, en Allemagne et en Suède
    • 3.4 Etude comparative des systèmes de protection de l'enfance: orientations et résultats concrets
  • 4 références

Caractéristiques

Généralisation empirique et vérification d'hypothèses

L'objectif fondamental de la méthode de recherche comparative est la généralisation empirique et la vérification des hypothèses. Grâce à cela, vous pouvez comprendre des choses inconnues de celles connues.

Cela permet de les expliquer et de les interpréter, en générant de nouvelles connaissances et en mettant en évidence la particularité des phénomènes connus et des cas similaires.

Petit nombre d'échantillons

La méthode de recherche comparative est particulièrement efficace lorsqu'elle est appliquée à l'étude de petits échantillons. Il n'y a pas d'accord sur ce qui est considéré comme un petit échantillon. Certains soulignent qu'il devrait être entre deux et vingt, tandis que d'autres affirment que cinquante est le nombre maximum.

Or, cette limitation dans les échantillons provient de la nature même des problèmes à étudier et du nombre d'hypothèses pouvant être traitées.

La circonstance des phénomènes des sciences sociales étudiés nécessite une étude limitée dans le temps et dans l'espace, ce qui conduit à un nombre limité et limité de cas (échantillons).

Sélection d'échantillons en fonction de la variable dépendante

Cette caractéristique est une conséquence du précédent. Lorsque vous travaillez avec un petit nombre d'échantillons, la sélection doit être basée sur les variables qui en résultent.

C'est-à-dire que vous devez travailler avec les variables responsables du phénomène. Ceux qui caractérisent le phénomène dans le temps et dans l'espace sont étudiés.

En revanche, si le nombre d'échantillons augmente, la sélection doit être effectuée par des méthodes statistiques. Cette éventualité introduirait alors un niveau d'incertitude qui empêcherait l'étude par comparaison.

En revanche, cette forme de sélection permet de le faire sans ordre séquentiel strict. De cette manière, le chercheur peut revenir dans le processus et reformuler les hypothèses (même sans terminer l'étude) qui garantissent des résultats adaptés aux définitions initiales.

Niveau d'abstraction moyen

Dans les études comparatives, les concepts sont principalement concentrés dans la partie médiane de l'échelle d'abstraction définie par Giovanni Sartori (1924-2017). Sartori était un politologue et socialiste italien qui a apporté de nombreuses contributions au développement de la science politique.

Cette échelle a été proposée au début des années 70 du 20ème siècle dans l'intention de résoudre le chaos conceptuel dominant dans les sciences sociales. Selon Sartori, un concept (unité de pensée) peut être empirique ou théorique.Des études comparatives doivent être réalisées avec des concepts empiriques.

La sélection de tels concepts élimine la possibilité d'ambiguïtés dans l'enquête. Par contre, la définition des concepts empiriques comporte deux parties, la connotation (intention) et la dénotation (extension), dont les valeurs sont inverses dans l’échelle de Sartori. Cela signifie que tandis que l'un d'eux augmente, l'autre diminue.

Étapes de la méthode comparative d'enquête

Identification du problème et émission de pré-hypothèse

L'activation d'un processus de recherche est générée par l'existence d'un problème spécifique qui peut être de nature différente.

Il est conseillé de commencer à orienter les investigations dès le début en lançant des pré-hypothèses. Celles-ci peuvent être confirmées par l'enquête et même être remplacées par celle-ci.

Configuration de la structure théorique

La configuration de la structure théorique consiste en la recherche et la révision des travaux antérieurs et des études effectuées aux fins de l'enquête. A travers cette configuration, l’hypothèse initiale est élaborée.

Ce cadre conceptuel permet de définir les caractéristiques et les propriétés des cas à comparer. Ainsi, les variables qui seront comparées dans chacun des cas sont complètement définies.

Délimitation de l'objet

Lorsque la méthode d’étude comparative est utilisée, il convient au début de délimiter l’objet de l’étude. En d'autres termes, la réalité ou l'intrigue de la réalité à étudier doit être délimitée.

Cela facilitera l'analyse, car plus l'amplitude de l'objet est grande, plus l'enquête sera complexe.

Délimitation de la méthode

Selon le type de problème ou de phénomène que vous souhaitez étudier, une méthode optimale sera adaptée à ses caractéristiques. De même, en fonction des attentes concernant les résultats, il se peut qu’une méthode garantisse de meilleures conclusions que d’autres.

D'autre part, la définition précoce de la méthode aidera à établir à l'avance les ressources méthodologiques avec lesquelles elle devrait être comptée et à effectuer la planification correspondante.

Critères pour la sélection de l'échantillon

Dans cette étape, les critères de sélection de l'échantillon (étude de cas) sont définis. Les cas choisis doivent être parfaitement comparables. Selon les spécialistes, il convient de programmer soigneusement cette étape.

Les critères de sélection doivent être rigoureux. Cette rigueur est le seul moyen de parvenir à une homogénéité comparative.

Analyse des cas

La comparaison des variables sélectionnées correspond dans cette partie. Tous les échantillons sont examinés, classés et évalués.

On cherche avec cette comparaison (ou juxtaposition) à établir les différences ou les similitudes entre eux. Cela aidera à faire les comparaisons appropriées des échantillons.

De même, dans l'étape correspondant à l'analyse des cas, il sera vérifié si l'homogénéité comparative a été respectée et si les hypothèses posées sont pertinentes et démontrables.

Explication et interprétation

C'est la dernière étape du processus d'enquête dans son ensemble. Grâce à l'explication, la relation entre les résultats de l'événement faisant l'objet de l'enquête et les autres faits connus est établie. Cette explication devrait être facilement corroborée chaque fois que vous le souhaitez.

D'autre part, l'interprétation est liée à la prédiction. En d'autres termes, si les conditions dans lesquelles le problème étudié se répète, il est alors prévisible que les résultats obtenus seront similaires.

Des exemples

Recherche comparative dans les études sur la prostitution: défis et opportunités

En 2014, dans le cadre d'un congrès mondial de sociologie, Isabel Crowhurst de l'Université de Kingston a présenté une étude comparative sur les études sur la prostitution.

D'abord, son document de travail commence par une vision critique de ce type d'études. Plus précisément, il décrit l'analyse de la prostitution dans une perspective comparative en sciences sociales, en explorant les approches méthodologiques utilisées et les échelles d'analyse adoptées.

Il aborde également la prise en compte (ou l’absence) de l’évolution des significations des concepts et des pratiques liés à la prostitution et aux cultures dans toutes les unités d’analyse comparative.

Le document demande quelles leçons ont été tirées et peuvent être apprises en effectuant une analyse comparative dans ce domaine, et si des travaux supplémentaires sont nécessaires pour affiner cette approche méthodologique dans les études sur la prostitution.

Deuxièmement, un projet est présenté sur "Comparaison des politiques de prostitution en Europe: comprendre les échelles et les cultures de la gouvernance".

Vous pouvez y voir les fondements, les défis et les opportunités de mener des recherches comparatives et multidisciplinaires sur la prostitution dans la pratique.

Etude comparative de la relation des facteurs cognitifs et non cognitifs avec la réussite scolaire des étudiants étrangers en maîtrise

En 2004, Lisa A.Stephenson a utilisé la méthode de recherche comparative pour mener à bien sa thèse. Son étude examine les moyens d'améliorer la prévisibilité de la réussite scolaire dans les procédures de sélection et d'admission des étudiants étrangers, comparativement aux citoyens américains et aux résidents permanents.

En premier lieu, la littérature connexe a été examinée. Ensuite, dix variables de prédiction ont été sélectionnées pour déterminer leur relation avec quatre mesures de réussite scolaire.

Celles-ci étaient: la moyenne pondérée, le nombre total de semestres pris, le nombre total de crédits obtenus et la probabilité de compléter la maîtrise.

Parmi ses résultats, il a été observé qu’il n’existait pas de relation significative entre les scores moyens au TOEFL et la réussite scolaire. Mais il y avait une relation significative entre le genre et la réussite scolaire. L

Par ailleurs, l'âge ne semble pas avoir d'effet significatif sur la réussite scolaire des étudiants étrangers. Cependant, ce facteur était significatif pour les citoyens des États-Unis. UU et résidents permanents.

En outre, un effet positif significatif a été constaté entre le soutien financier de l’Université et la réussite scolaire. L'inscription à temps plein a également eu un effet positif sur la réussite scolaire des résidents permanents et des citoyens américains. UU., Mais pas pour les étudiants étrangers.

Comparaison des pratiques de gestion des ressources humaines en Autriche, en Allemagne et en Suède

Michael Muller, Niklas Lundblad, Wolfgang Mayrhofer et Magnus Söderström ont mené une étude en 1999 en utilisant la méthode comparative de la recherche.

Son objectif était d'analyser le pouvoir explicatif de la perspective universaliste par rapport à la perspective culturelle de la gestion des ressources humaines (GRH). Pour cela, ils ont utilisé des exemples d'Autriche, d'Allemagne et de Suède.

Ainsi, pour la comparaison, ils étaient basés sur les résultats des enquêtes de gestion des ressources humaines Cranet-E en Europe. Une analyse statistique de ces résultats indique que les différences entre les pays sont importantes.

Comme les chercheurs s’y attendaient, les différences étaient plus grandes entre les deux pays germaniques et la Suède qu’entre l’Autriche et l’Allemagne. Certaines différences étaient culturelles, tandis que d'autres étaient plus institutionnelles. Cependant, au moins un résultat soutient également une perspective universaliste.

Dans les trois pays, des spécialistes des ressources humaines ont délégué des responsabilités dans la gestion des lignes. Une des implications de cette étude est que l'intégration économique européenne n'a pas encore conduit à la gestion des ressources humaines européennes.

D'autre part, il a été constaté que les entreprises opérant dans différents pays européens n'ont pas encore adapté leurs politiques de ressources humaines au contexte national particulier.

Etude comparative des systèmes de protection de l'enfance: orientations et résultats concrets

En utilisant la méthode comparative de la recherche, Neil Gilbert a réalisé une analyse des systèmes de protection de l'enfance dans 10 pays en 2012. Celle-ci identifiait trois grandes directives fonctionnelles - protection de l'enfance, service familial et développement de l'enfant - autour de la définition du problème. mode d'intervention et rôle de l'État.

D'une part, il a constaté que l'évolution des politiques et des pratiques depuis le milieu des années 90 laisse entrevoir une convergence fonctionnelle entre ces systèmes et des versions modérées des directives relatives à la protection de l'enfance et à la famille. .

En outre, une analyse des données administratives sur un résultat important a révélé qu'au cours de la dernière décennie, neuf pays sur dix avaient connu une augmentation du nombre d’établissements extérieurs.

En outre, un examen critique des données a mis en évidence la nécessité de déterminer comment les taux sont calculés, ce qui est inclus dans ces chiffres, et ce que les chiffres signifient pour bien comprendre les implications de cette tendance.

Références

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  8. Gilbert, N. (2012). Une étude comparative des systèmes de protection de l'enfance: orientations et résultats concrets. Revue des services à l'enfance et à la jeunesse, vol 34, no 3, pp.532-536.
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