Théorie de l'attachement Comportements, étapes et expérimentation

Le théorie de l'attachement Il explique comment les liens et les relations entre les personnes sont établis tout au long de la vie et comprend une vision interdisciplinaire allant de la psychologie à l’étiologie.

L'attachement est un lien affectif ou un lien émotionnel qui établit l'enfant avec ses parents ou des figures représentatives de soins et de protection. Ce qui fournit une sécurité émotionnelle nécessaire et la clé du développement ultérieur de la personnalité de l'enfant.

John Bowlby était l’auteur de la théorie de l’attachement et a déclaré que les enfants dès leur plus jeune âge et par une relation chaleureuse, étroite et continue avec leur représentant représentaient une certaine santé mentale.

Comme on le sait, les gens sont biologiquement prédisposés aux relations sociales dès la naissance et au développement de comportements d'attachement.

Dans cette ligne, le plus important de la théorie de John Bowbly est que l'état de sécurité, l'anxiété ou la peur de l'enfant seront déterminés par l'accessibilité avec son personnage d'attachement, qui est généralement sa mère.

Actuellement, la théorie de l'attachement continue à peser dans la société scientifique et à expliquer comment les enfants se développent. Son influence a servi à réaliser de nouvelles thérapies et a également contribué à apporter de nouvelles idées à celles-ci.

Comportements d'attachement

L'attachement ne se pose pas spontanément mais se développe comme une série d'étapes ou de phases. Ainsi, il y a d'abord une préférence de l'enfant pour que les personnes en général passent ensuite à une association avec ses proches.

Ainsi, l'attachement s'intensifie au milieu de la première année en développant un type d'attachement qui peut être plus positif ou plus négatif.

Les études réalisées par l’auteur de cette théorie portaient sur l’éducation avec les primates, pouvant décrire l’évolution du comportement de l’attachement, ses étapes et la formulation entre le comportement exploratoire et le lien sûr. D'autre part, l'établissement de la relation entre le comportement d'attachement et le comportement d'angoisse des étrangers chez les enfants a également été étudié.

De manière générale, les comportements d'attachement sont nécessaires à la survie des mineurs, car à la naissance, ils sont totalement dépourvus de compétences leur permettant de survivre seuls.

Dans cette ligne, les comportements établis par John Bowlby étaient: pleurer, sourire, sucer, appeler, saisir et suivre et ce qui est observé chez l’enfant de la manière suivante:

• Les pleurs amènent le représentant à s'approcher immédiatement de l'enfant, ce qui lui permet de voir que lorsqu'il s'approche de lui, il cesse de pleurer.
• Le sourire autour du mois de l'enfant devient social, tout comme le renforcement de la personne qui s'occupe de l'enfant.
• L'aspiration garantit le contact et l'approche physique avec la personne représentative, le père, la mère, etc.
• Les vocalisations de la part du bébé facilitent le dialogue et favorisent l'approche avec les figures d'attachement.
• L'accrochage peut se traduire par des comportements tels que la pression de la main.
• La surveillance est observée chez l'enfant avec des stimuli préférentiels qui se développent autour de son soignant comme le cherchant avec ses yeux.

D'autre part, en ce qui concerne le soignant, qui peut être la mère, il existe également certaines conditions qui facilitent l'attachement du point de vue biologique.

Ces changements peuvent être observés à travers les changements hormonaux qui la prédisposent aux soins de ses enfants ainsi que la relation d'interaction pratiquement innée qui s'établit entre elle et le bébé.

Le modèle Bowlby

Son modèle repose sur quatre systèmes de comportements connexes: le système d'attachement, le système d'exploration, le système de peur des étrangers et le système d'affiliation.

Le système des comportements d'attachement se réfère à ceux effectués pour le maintien et la continuité du contact avec les figures d'attachement telles que les sourires, les larmes et les contacts physiques. Ces comportements sont activés lorsque l'enfant perçoit un signal de danger ou de menace, par exemple lorsque la distance entre lui et son fournisseur de soins ou ses aidants augmente.

En lien avec le précédent, il y a le système d'exploration qui en diffère en ce sens qu'en réduisant le comportement de l'attachement, l'enfant effectue des comportements plus exploratoires.

En revanche, le système de peur des étrangers est également lié aux deux systèmes précédents, car s’il apparaît, cela aura pour conséquence une augmentation des comportements d’attachement et une diminution du système de comportements exploratoires.

Contrairement au système de la peur, le système d’affiliation montre la prédisposition des gens à interagir avec les autres, même avec ceux pour lesquels il n’ya pas de lien.

Grâce à cela, nous pouvons observer comment l'attachement constitue une série de comportements divers dont l'activation, l'intensité et la morphologie dépendent de variables individuelles et environnementales. Voici un ensemble de processus menant à la sélection de la figure de pièce jointe:

• Tendance innée à aborder certains stimuli tels que les voix ou les visages humains.
• Apprentissage discriminatoire par contact, en distinguant les voix et les odeurs connues comme celle de sa mère et de celle des autres.
• Prédisposition à orienter vers le familier et le familier.

Les étapes de la formation de l'attachement

1. De la naissance à 2 mois: orientation vers les personnes et la signalisation. Voici les premières interactions qui facilitent l'adaptation mutuelle et la familiarisation sensorielle du bébé avec son fournisseur de soins.
2. Entre 3 et 7 mois: réactions différenciées à la figure de l'attachement. Les comportements du bébé sont différents des autres par rapport à ceux présentés avec la mère, comme on peut le voir avec le sourire ou en pleurant, beaucoup plus fréquents le premier et plus réglementés le second, en présence de celui-ci.
3. Entre 7 mois et 3 ans: comportements d'attachement. Dans cette phase, l'enfant maintient et fait ce qu'il peut pour se rapprocher de sa figure d'attachement, soit en pleurant, soit en rampant. Il répond avec peur aux étrangers et la présence de sa mère lui donne la sécurité.
4. A partir de 3 ans: formation partenaire avec correction des objectifs. Cette phase est une phase d'ajustement et de régulation mutuelle, et les relations sont orientées vers l'autonomie de l'enfant.

La réaction de l'enfant aux étrangers

Mary Ainsworth était une psychologue qui a mené des études sur l'interaction mère-enfant par le biais du travail d'observation.

Cette enquête a été menée à travers la création d'une situation étrange devant l'enfant pour observer la réaction de l'enfant à une série de présentations, de séparations et de rencontres entre son personnage d'attachement et une autre personne inconnue ou inconnue de lui.

Les conditions expérimentales consistaient en la fourniture de deux salles: une pour le comportement de l'enfant et une autre pour communiquer avec l'enfant où les observateurs étaient placés. Les participants à l'expérience étaient la mère et son fils et une inconnue.

Voici une description des actions menées dans l'étude du psychologue:

1. L'observateur emmène la mère et son bébé dans la pièce.
2. La mère reste passive pendant que le bébé explore. Si nécessaire, vous serez stimulé avec un jouet après quelques minutes.
3. La personne étrange entre, dans la première minute, il parle avec la mère et à la deuxième minute, il s'approche de l'enfant. Après trois minutes, la mère quitte la pièce.
4. Le premier épisode de séparation se produit
5. Ici, le premier épisode de la réunion a lieu, où la mère accueille et calme l'enfant si nécessaire, essayant de le faire jouer à nouveau. Ensuite, sortez de la pièce en disant au revoir.
6. Cela produit le deuxième épisode de séparation.
7. Continuation de la séparation, la personne étrange rentre dans la pièce.
8. Enfin, deuxième épisode de rencontre. La mère rentre alors que l'étranger passe discrètement.

Au cours des trois premiers épisodes, les comportements exploratoires, la manipulation exploratoire, l'exploration visuelle, l'orientation visuelle, les sourires, les vocalisations et les pleurs sont mesurés, entre autres.

À partir du quatrième épisode, la recherche de contact, d’évitement et de résistance, ainsi que l’interaction à distance de l’enfant avec l’étranger sont mesurées.

Chaque épisode, sauf le premier effectué en 30 secondes, dure environ 3 minutes, mais peut être raccourci si l'enfant est trop en détresse en raison de la séparation, ce qui allonge la période de rencontre avec la mère.

De cette manière, avec les résultats obtenus par l'expérimentateur, il peut classer les enfants en différents types d'attachement. Cependant, cette expérience ne définit pas puisque d'autres théories associent les différences d'attachement à la manière d'éduquer dans chaque culture.

Les différents types de pièces jointes trouvés à titre d’extension sont les suivants:

Fixation sécurisée

Le garçon montre que sa mère lui manque, il est heureux de la revoir et se calme mais retourne à ses jeux.

Les enfants utilisent leur aidant comme base pour commencer à explorer. L'auteur pensait que ces enfants présentaient un schéma d'attachement adéquat et sain.

Attachement insécurisant-évitant

L'enfant n'est pas dérangé ou manifeste un mécontentement à la séparation, en plus d'ignorer et d'éviter la mère à son retour. Ils étaient indépendants dans la situation dans laquelle l’étranger apparaissait, présentant des comportements d’exploration indépendamment de la présence ou de l’absence de leur mère.

Le comportement d'indépendance de ces enfants a été initialement considéré positif, mais plus tard, Ainsworth a conclu qu'ils étaient des enfants ayant des problèmes émotionnels.

Une dépendance à l'insécurité

L'enfant montre beaucoup d'angoisse à propos de la séparation et cherche le contact après son retour mais ne peut pas le calmer malgré sa présence, lui montrant de la résistance.

Dans cette ligne, les enfants s'accrochent à leur figure d'attachement, mais ils résistent alors à l'approche. En présence de l’étranger, ils déplorent de ne pas être leur gardien et n’indiquent pas non plus le comportement exploratoire de la salle de jeux.

Attachement désorganisé

L'enfant montre des schémas de comportement contradictoire, de confusion, de rigidité, de désordre dans les séquences temporelles et d'appréhension. Ces enfants ont des difficultés à réguler leurs émotions. Ce type d'attachement est souvent lié à divers types d'abus d'enfants.

Références

1. Théorie de l'attachement. Récupéré de wikipedia.org.
2. La théorie de l'attachement de John Bowlby. Récupéré de bebeymas.com
3. Moneta C, M.E. (2014). Attachement et perte: redécouvrir John Bowlby. Journal chilien de pédiatrie.
4. Enesco, I. (2003). Le développement du bébé. Cognition, émotion et affectivité. Psychologie et éducation Alliance éditoriale.
5. Santrock, J.W. Psychologie du développement. Le cycle de vie Mc Graw Hill.
6. Oliva Delgado, A. (2004). Etat actuel de la théorie de l'attachement Journal de psychiatrie et de psychologie de l'enfant et de l'adolescent.