Qu'est-ce que la dysphasie infantile ou évolutive?

Le dysphasie infantile est un trouble du langage qui se caractérise par une difficulté à parler et à comprendre le discours parlé.

Les personnes souffrant de ce trouble peuvent ne pas être en mesure de parler en utilisant des phrases toujours, ont du mal à trouver les mots justes, montrer la difficulté à comprendre le message que vous voulez transmettre votre partenaire ou pouvez utiliser des mots qui n'ont pas de sens ce moment particulier.

Caractéristiques de la dysphasie infantile

dysphasie de développement de l'enfant ou une déficience linguistique spécifique, à la fois la compréhension et l'expression, ce qui affecte l'intelligence d'un enfant dans les médias et qui n'a pas d'autres troubles. Ce trouble affecte une plus grande proportion d'enfants par rapport aux filles, atteignant dans les marges 2/1 - 5/1.

handicap linguistique chez les enfants dysphasiques n'est pas secondaire par rapport à d'autres conditions cliniques telles que la surdité, l'autisme, la paralysie cérébrale, des troubles émotionnels, le retard ou la privation de l'environnement mental.

Les difficultés dans le développement du langage sont, à ce jour, un problème assez courant. En âge préscolaire, il y a une prévalence comprise entre 3% et 8%.

En plus de dysphasie de développement ou d'un enfant, à l'heure actuelle d'autres termes existent pour TTN, certains d'entre eux sont troubles spécifiques du langage (TEL) (Aguado, 1999, Mendoza, 2001), ou trouble spécifique Développement du langage (DLT) , bien que ce dernier soit moins souvent considérable.

Les enfants ayant un retard scolaire, bien que certains d’entre eux présentent généralement d’autres problèmes susceptibles d’affecter cette situation, le plus souvent pertinent est le handicap dans le développement du langage.

Il existe un fort pourcentage de probabilité que les parents d'enfants atteints de dysphasie développementale aient présenté un apprentissage de la parole retardé et des difficultés à apprendre à épeler et à lire. En outre, un pourcentage élevé de ces parents sont gauchers ou ambidextres par rapport au reste de la population.

Causes possibles

Bien qu'il n'y ait pas de théorie unique concernant l'origine des dysphasies, il existe plusieurs positions provoquées par divers problèmes biologiques.

Certains auteurs affirment qu'il s'agit d'une lésion cérébrale ou d'un manque d'oxygène à la naissance, alors que pour d'autres, la cause principale serait un retard de maturation. Il y a aussi des théories qui indiquent spécifiquement une lésion cérébrale traumatique au moment de l'accouchement.

Enfin, d'autres auteurs soulignent que des maladies infectieuses telles que la méningite ou l'encéphalite peuvent affecter le système nerveux central.

En tout état de cause, s'il s'agissait d'un retard de maturation, la dysphasie aurait un meilleur pronostic, car avec le temps, elle pourrait être compensée. En cas d'atteinte cérébrale, le pronostic serait moins positif. Si des lésions cérébrales surviennent, le schéma de développement restera modifié au fil du temps.

Bien qu'il semble que les causes principales soient biologiques, il est vrai que d'autres facteurs environnementaux peuvent aggraver le trouble. Ces facteurs peuvent être un mauvais environnement familial ou de longues périodes d'hospitalisation.

Types de dysphasie infantile

Dans la dysphasie infantile ou évolutive, on trouve deux types:

Dysphasie expressive

Dans cette dysphasie, il y a des erreurs qui affectent spécifiquement la production de la parole avec de grandes différences d'intensité. Les enfants atteints de ce type de dysphasie ont moins de problèmes émotionnels et comportementaux que ceux qui souffrent d'une dysphasie réceptive.

Ils ont un plus grand désir de communication que ce qu'ils démontrent avec leur communication non verbale (gestes et contact visuel) et dans leurs vocalisations.

Dysphasie réceptive

Dans la dysphasie réceptive, cependant, les défauts se produisent à la réception de la parole, qui est, dans la compréhension du message que vous voulez transmettre l'appelant.

Ceci n'est pas causé par une perte auditive. Les sons ne sont pas correctement différenciés et une bonne attribution des significations de ceux-ci n'est pas faite. Ces enfants, en plus de présenter plus de problèmes émotionnels et comportementaux, sont généralement moins communicatifs.

En ce qui concerne le développement phonologique, il existe un retard par rapport aux enfants ayant un développement normal, mais en aucun cas il ne semble être déviant.

Le développement sémantique est un retard considérable par rapport au développement du vocabulaire précoce.

Dysphasie infantile

Dans les dysphasies infantiles, on trouve la dysphasie infantile acquise. Un cas particulier qui occupe un très faible pourcentage dans les dysphasies. Elle se caractérise par une perte de la langue déjà acquise, due à une lésion cérébrale ou à une perte progressive concomitante à l’apparition d’un trouble compulsif.

Contrairement à l'évolution de dysphasie ou d'un enfant (qui a plus de cas d'apparition chez les hommes) dans dysphasie acquis, il n'y a guère de différences entre les sexes qui se produisent.

L'âge d'apparition de la dysphasie est crucial pour la considérer acquise ou infantile (ou évolutive). Ce serait à partir de 3 ans où il serait considéré comme acquis.Ainsi, les auteurs Kolb et Whishaw (1986) ont déjà indiqué que, dans la tranche d’âge de 3 à 10 ans, les lésions cérébrales peuvent être à l’origine de dysphasies.

Cependant, le rétablissement peut avoir lieu dans un délai acceptable puisque l’hémisphère qui n’a pas subi la blessure est intact et peut assumer des fonctions linguistiques.

Bien que le rétablissement du langage puisse se produire, les enfants qui ont subi des blessures à ces âges peuvent souffrir d'autres séquelles du langage, comme par exemple l'hypoproductivité, une réduction significative de l'utilisation du langage.

L’hypoproductivité peut avoir pour conséquences l’absence totale de la parole, la suppression de la communication gestuelle ou l’utilisation de la langue écrite pendant des périodes pouvant aller de quelques semaines à plusieurs années.

En ce qui concerne les troubles de la compréhension du langage, ils sont rares et durables dans la dysphasie infantile acquise. En revanche, les troubles du langage écrit apparaissent généralement lorsque des lésions diffuses apparaissent chez les enfants de 7 ans et plus.

En revanche, si la blessure survient à partir de 10 ans et plus, le trouble sera similaire à celui de l’adulte. En effet, plus l’hémisphère qui n’a pas souffert de la lésion s’est spécialisé, plus l’individu est grand, plus l’adaptation et la réorganisation du déficit dans l’hémisphère de la lésion cérébrale sont plus incapables.

De plus, si la lésion se produit dans l'hémisphère dominant, le pronostic est meilleur pour la récupération de la parole, à condition que l'hémisphère non dominant ait de bonnes capacités à assumer des fonctions linguistiques.

Par conséquent, la probabilité de récupération d'une lésion cérébrale dépendra de deux facteurs: les caractéristiques ontogénétiques de la dominance cérébrale et la plasticité du cerveau en développement pour faire face aux changements consécutifs de la lésion.

La dysphasie acquise peut également apparaître en raison de crises d'épilepsie. Les symptômes qui surviennent dans ce cas sont une perte soudaine et progressive, au cours de laquelle un EEG anormal est observé en même temps qu'un trouble compulsif apparaît généralement.

Les symptômes

Ensuite, je vais définir quels sont les symptômes les plus fréquents dans la dysphasie évolutive ou infantile:

• Il y a une répétition constante de mots dont l'enfant ne connaît pas la signification réelle.
• Il y a une difficulté notable lors de l'utilisation de pronoms personnels (par exemple: moi, vous, lui, nous, etc.).
• Le vocabulaire est généralement médiocre.
• Lors de l'organisation d'une phrase, des omissions d'éléments grammaticaux se produisent généralement.
• Comme ils ont des déficits à la fois en termes de compréhension et d'expression des mots, ils communiquent souvent avec la communication non verbale en utilisant des gestes pour s'exprimer avec les autres. Ces enfants n'ont pas de motivation de communication particulière.
• Ils ont des difficultés particulières à se rappeler et à répéter de longues phrases.
• Ils ont modifié à la fois la compréhension et l’expression des messages qui leur ont été transmis par leurs interlocuteurs, sans parvenir à bien comprendre.
• Difficulté dans l'acquisition du genre, du nombre et des morphèmes verbaux.
• Déficit dans la conjugaison des différentes formes verbales, en utilisant généralement l'infinitif. De plus, ils utilisent souvent peu les prépositions et les conjonctions.

Bien qu'il s'agisse des symptômes les plus fréquents chez les personnes atteintes de dysphasie, certains symptômes peuvent également être associés aux précédents, même s'ils ne sont pas les plus courants. Ce sont quelques:

• Altérations du rythme dans la parole.
• Difficulté à retenir et à reproduire des éléments publiés verbalement.
• Un retard dans la motricité, la latéralité acquise tardivement ou mal définie.
• Cas fréquents de déficit d'attention et d'hyperactivité.
• Déficit dans la discrimination des sons connus pour être familier à l'individu.

Conséquences

Tous les facteurs dont j'ai déjà parlé et qui affectent significativement l'enfant dans son développement socio-émotionnel ont une série de conséquences dans sa vie.

La difficulté à communiquer (de manière expressive et globale) chez ces individus est notoire, de sorte que leur motivation à avoir des relations sociales est rare. Dans le même temps, en voyant tant de difficultés à s’y rattacher, leurs pairs ne s’intéressent plus autant.

À cause de tout cela, il y a un isolement social. Un enfant avec ces caractéristiques et socialement isolé peut être mal diagnostiqué d'autres troubles tels que l'autisme ou la surdité.

Cela affecte sans aucun doute votre état émotionnel. Ces enfants, et par conséquent tous les problèmes qu'ils présentent, présentent généralement des troubles affectifs, des états d'anxiété ou des déficits d'estime de soi. Et dans le pire des cas, être victime d'intimidation.

En raison de toutes ces complications qu'ils subissent dans les différents domaines de leur vie, leur niveau scolaire est également affecté par la diminution de leur capacité à apprendre, notamment en ce qui concerne la lecture et l'écriture.

Les traitements

La dysphasie infantile peut avoir un bon pronostic.Pour cela, il est important de savoir que plus tôt le diagnostic sera diagnostiqué, meilleure sera l'évolution de l'enfant.

En outre, pour marquer les objectifs appropriés pour être préparés dans le traitement, il est essentiel d'être clair stade évolutif dans lequel il est situé. L'étape dans laquelle se trouve l'individu identifiera la maturité biologique et psychologique disponible pour l'enfant.

Lors de l'établissement des différents outils qui feront partie du traitement, il faut prendre en compte l'individualité de chaque cas. Tous doivent toujours être réalisés par un professionnel spécialisé, en plus de travailler avec la famille et l’école.

Au niveau général, ce sont certains des outils de travail qui sont très efficaces lorsqu’on travaille en dysphasie:

Exercices de discrimination auditive

Comme je l'ai mentionné plus tôt, ces enfants ont un déficit dans la discrimination des différents sons que nous savons qu'ils connaissaient auparavant. La fonction de ces exercices est d'apprendre à différencier et à faire des enregistrements sont faits et l'enfant est invité à essayer de deviner quel son chacun.

Certains d'entre eux connus pour l'enfant et les sons qui peuvent être utilisés sont, par exemple, des sons d'animaux communs pour lui, ou des sons de la nature tels que la pluie.

Exercices pour augmenter le vocabulaire

Un autre des exercices pratiques, dans ce cas, augmenter les mots de vocabulaire, il est de présenter a priori connue de l'enfant et répétez l'opération pour l'assimilation.

Une fois assimilés, le niveau de difficulté des mots augmentera progressivement jusqu'à ce que l'enfant obtienne déjà un nombre suffisant. Ensuite, ces mots sont classés en catégories afin que l'enfant puisse les utiliser de manière optimale dans leur communication quotidienne.

Exercices bucco-focaux

La prononciation des phonèmes est également affectée. Un outil efficace consiste à effectuer des exercices bucco-faciaux pour renforcer et exercer les organes qui interviennent dans la prononciation des phonèmes.

Des organes tels que la bouche, la langue ou la respiration sont essentiels à la formation des phonèmes, donc si vous vous exercez constamment, vous pouvez améliorer cette prononciation.

Références

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