Hétéronomique moral comment il se présente, caractéristiques, exemples

Lehétéronome morale c'est une forme qui adopte l'éthique des enfants lors d'une étape de leur développement cognitif. Elle repose sur l’acceptation de règles externes comme si elles étaient absolues, au lieu d’élaborer un code de conduite approprié, comme dans les étapes suivantes.

La morale hétéronome dans ce contexte a été étudiée pour la première fois par Piaget. Son intérêt était de découvrir pourquoi les enfants agissaient comme ils l’ont fait. Ainsi, trois questions ont été posées sur l'éthique: comment les enfants comprennent les normes, ce qu'ils pensent de la responsabilité individuelle et quelle conception ils ont de la justice.

L'étude du développement de la morale a inquiété les philosophes, les psychologues et les chercheurs à travers l'histoire. Comprendre comment cela se produit et les changements chez les enfants peut nous aider à comprendre notre propre éthique et la manière dont les normes morales apparaissent chez les adultes.

Index

• 1 Comment ça se passe
• 2 caractéristiques
  • 2.1 Acceptation des normes externes
  • 2.2 La conséquence principale est la punition
  • 2.3 Peu de pertinence des intentions
• 3 exemples
  • 3.1 Exemple 1: Coupes brisées
  • 3.2 Exemple 2: Le pont cassé
• 4 références

Comment ça émerge

La morale hétéronome est celle qui apparaît lorsque l’enfant commence à réfléchir sur le monde et demeure jusqu’à l’âge de 9 ans environ.

Pendant ce temps, les plus petits ne remettent pas en cause la validité des normes et des manières de se comporter, mais ils les acceptent aveuglément.

Aussi connu sous le nom de réalisme moral, cette façon de voir le monde apparaît due à certaines caractéristiques des enfants. Parce qu'au cours de l'enfance, la capacité de se mettre à la place des autres n'est pas encore apparue, les enfants ne peuvent pas comprendre les motivations des autres pour ignorer certaines règles.

En revanche, ils ne sont toujours pas en mesure de remettre en question les paroles de leurs parents ou d’autres adultes.

Au contraire, ils ont tendance à accepter aveuglément ce qu'on leur dit. C'est parce qu'ils voient leurs aînés comme infaillibles. Dans leur tête, n'entre pas simplement dans l'idée qu'ils peuvent avoir tort.

Ces deux manières de penser les jeunes enfants sont certaines des clés pour comprendre pourquoi la moralité hétéronome apparaît. Lorsqu'un âge suffisant est atteint, parce que les structures de la pensée changent, les règles cessent d'être perçues comme inflexibles et absolues et les jeunes commencent à remettre en question la moralité dont ils ont hérité.

Caractéristiques

La morale hétéronome est différente dans de nombreux aspects de l'autonomie. Ce dernier se développe à partir d'environ 10 ans. Nous verrons ensuite quels sont les principaux points qui caractérisent le réalisme moral.

Acceptation des normes externes

La principale caractéristique de la moralité hétéronome est l'acceptation automatique de toutes les normes et croyances qui viennent de l'extérieur, surtout si elles sont imposées par une autorité.

Parce que les parents ont un pouvoir naturel sur leurs enfants quand ils sont jeunes, leurs mots ne sont pas remis en cause par les enfants de moins de 10 ans. Au contraire, tout ce qui est dit par les adultes sera considéré comme une règle absolue et immuable.

La principale conséquence est la punition

À la différence de la moralité autonome, qui se préoccupe de savoir si une action est éthiquement correcte ou non, les enfants qui raisonnent en suivant la morale hétéronome se préoccupent principalement de ne recevoir aucune punition.

Ainsi, à ce stade de développement, les plus petits comprennent que s’ils sautent une règle ou font quelque chose de «mauvais», il y aura des conséquences négatives immédiates.

Par conséquent, plus la punition est sévère, plus une action sera constatée. Cette façon de penser ne tient pas compte des motifs possibles de la personne qui a commis l'infraction.

La punition, quant à elle, est considérée comme automatique et naturelle au cours de cette étape. Les jeunes enfants comprennent la justice comme une sorte de revanche, comme un «œil pour œil».

Par conséquent, si quelqu'un fait quelque chose de mal, quelqu'un qui raisonne après la morale hétéronome va croire que cela sera inévitablement puni. Dans sa tête n'entre pas dans la possibilité de se débarrasser de toutes les conséquences négatives.

Peu de pertinence des intentions

La mesure principale de la gravité d'une infraction à l'ère de la moralité hétéronome n'est pas l'intention derrière. Au contraire, les enfants pensent que quelque chose est moralement plus répréhensible si plus de mal a été fait.

Par exemple, un enfant de 7 ans peut voir beaucoup plus grave le bris accidentel d’un vase de grande valeur que le vol délibéré d’un petit objet comme une gomme.

En effet, ne pouvant pas se mettre à la place de l’autre, ils ne peuvent pas évaluer leurs intentions ou le poids qu’ils ont dans ce qu’ils font.

La peine, en revanche, doit être proportionnelle au dommage causé sans tenir compte du fait que ce qui s'est passé a été intentionnel ou non. Cela change une fois que la morale autonome est apparue, à quel point l'intention commence à être également pertinente pour l'interprétation des faits.

Des exemples

Nous verrons ensuite plusieurs exemples de raisonnements décrits par Piaget dans ses recherches sur la moralité hétéronome.

Exemple 1: tasses cassées

"Juan jouait dans la rue quand sa mère l'a appelé pour dîner. Quand il entra dans la cuisine, il heurta accidentellement un plateau sur lequel se trouvaient huit tasses, les brisant tous par accident.

D'autre part, Luis est rentré à la maison après l'école. Bien que sa mère lui ait dit de ne pas manger avant le dîner, il est monté sur le comptoir pour voler un biscuit. Pendant qu'il était debout, il a jeté une tasse et l'a brisée. Qui s'est comporté pire que les deux? "

Pour une personne qui utilise la moralité autonome, il est évident que Luis a fait pire parce qu’il a désobéi aux règles, alors que Juan n’a eu qu’un accident.

Cependant, un enfant qui raisonne avec des mœurs hétéronomes punirait plus sévèrement John, car les conséquences de ses actes sont pires (il a cassé huit tasses au lieu d'une).

Exemple 2: Le pont cassé

"Miguel est allé au supermarché, a volé trois pommes et s'est enfui. Cependant, un policier l'a vu et était derrière lui.

Pour tenter d'échapper à l'agent, Miguel a traversé un pont, avec la malchance que le bois s'est cassé et que le garçon est tombé dans l'eau. Le pont aurait-il été brisé si Miguel n'avait pas volé les pommes? "

Un enfant qui raisonne après des mœurs hétéronomes croira que le pont a éclaté parce que Miguel avait mal agi et méritait d'être puni. De cette manière, il attribue une causalité inexistante à deux situations qui n’ont vraiment rien à voir avec elle.

Références

1. "Théorie du développement moral en deux étapes de Piaget" dans: Classroom. Récupéré le 14 juin 2018 dans Classroom: classroom.synonym.com.
2. "Théorie du développement moral de Piaget" dans: Simply Psychology. Consulté le: 14 juin 2018 dans Simply Psychology: simplypsychology.org.
3. "Morale préopératoire" dans: Psych du développement. Récupéré: 14 juin 2018 de Developmental Psych: sofferpsychdevelopment.weebly.com.
4. "Développement moral" dans: La santé des enfants. Récupéré le: 14 juin 2018 chez Children's Healt: healthofchildren.com.
5. "Théorie du développement moral" dans: Wikipedia. Récupéré le: 14 juin 2018 sur Wikipedia: en.wikipedia.org.