Développement du langage chez les enfants

Le Développement du langage chez les enfants Il est devenu un point central dans les études sur le développement neurocognitif. En dépit d'être une fonction complexe et une acquisition lente, le potentiel linguistique de l'enfant devient évident dès les premiers stades de développement.

Le langage est un système que nous utilisons pour interagir de manière interactive avec les autres en utilisant des sons, des symboles et des mots. À travers elle, nous essayons d'exprimer des contenus, des significations, des idées ou des pensées (Jhonson et Hann, 2015).

Fonctions et étapes linguistiques

Le langage comprend les deux fonctions principales, telles que la perception et le traitement du discours et de la production ou la production linguistique, en tant que fonctions secondaires, telles que la lecture ou l'écriture (Jhonson et Hann, 2015).

Différents spécialistes de l'aire linguistique affirment qu'il existe une relation claire entre le développement de ces compétences et les expériences et capacités précoces de perception de la parole et de la parole auxquelles les bébés sont exposés dès leur naissance et constitueront également les bases du développement. Fonctions linguistiques complexes ultérieures (Jhonson et Hann, 2015).

De la naissance à trois mois, les bébés utilisent les pleurs comme principale forme d'interaction communicative avec leurs soignants. Entre 3 et 12 mois, le développement de étape de babillage, dans lequel des sons simples commencent à apparaître. Environ 12 mois, le premier mot avec sens et intention communicative (Roselli et al., 2010).

Dans la phase qui comprend la période de 12 à 24 mois, les enfants commencent à produire leurs premiers mots en se référant à la dénomination des objets, tandis que les phrases commencent à apparaître vers 18 mois. A partir de ce moment, ces phrases commencent à évoluer progressivement, acquérant une complexité accrue pour parvenir à une communication efficace (Roselli et al., 2010).

Périodes d'apprentissage critiques

Bien que le domaine linguistique soit directement lié à la maturation cérébrale et à l’acquisition d’autres types de compétences, telles que les habiletés motrices, et s’acquiert également de manière progressive, différentes études montrent Les mois d’âge permettent de discriminer les sons des discours prononcés dans leur langue maternelle et dans une langue différente. Ils montrent constamment comment Les bébés sont capables de détecter le spectre linguistique de toutes les langues.

Dans ce domaine, le Dr. Patricia Khul, directeur de l’Institut des sciences du cerveau et de l’apprentissage de l’Université de Washington, a joué un rôle important dans la recherche sur le langage et le développement précoce du cerveau. Ses différents travaux ont montré les implications des périodes critiques dans l'acquisition du langage, l'éducation bilingue ou l'apprentissage de la lecture.

Donc, dans sa conférence "Le génie linguistique des bébés", Montre des preuves extraordinaires sur la façon dont les bébés apprennent le langage, comment ils" prennent des statistiques "sur les sons qui seront nécessaires pour la production de leur langue.

Dans son exposé, il commence à parler de la périodes critiques d'apprentissage. Nous comprenons ce concept comme une période de temps limitée au cours de laquelle les enfants peuvent incorporer de nouvelles connaissances et compétences dans leur répertoire cognitif ou comportemental. C'est une période sensible pour l'apprentissage.

L'existence de cette période critique dans l'apprentissage des langues explique le fait que les enfants et les bébés sont des "génies" dans l'apprentissage d'une langue seconde jusqu'à environ sept ans. De la naissance à environ l'âge de 3 à 7 ans, la capacité d'apprentissage d'une deuxième langue est maximale. Cependant, à partir de ce moment commence une baisse systématique de cette capacité.

La langue maternelle ou native est acquise au cours de l'enfance, alors que la seconde langue peut généralement être acquise dans l'enfance et à l'âge adulte. Cependant, ce sont les enfants qui ont le plus d’avantages pour l’acquisition, en raison de la grande plasticité qui caractérise son cerveau en développement qui, dans de nombreux cas, leur permet d’acquérir une grande quantité d’informations de type simple ou complexe de manière inconsciente. et avec presque aucun effort (Navarro-Romero, 2009).

Différentes enquêtes indiquent que la puberté est l'étape critique à partir de laquelle l'apprentissage d'une seconde langue devient plus complexe. De ce fait, les adultes auront plus de difficultés à atteindre un niveau expert ou natif dans une deuxième langue, en raison de la réduction des propriétés plastiques du cerveau. (Navarro-Romero, 2009).

L'objectif principal du laboratoire dirigé par le Dr Khul est de trouver un modèle général de l'acquisition du langage et des périodes critiques qui se produisent dans le développement social, émotionnel et cognitif. De cette manière, ils ont concentré leurs recherches sur la période critique de maîtrise des sons employés dans la langue maternelle.

Une expérience a été réalisée, dans laquelle différents sons de toutes les langues ont été utilisés dans différentes parties du monde. Le bébé devait s'asseoir sur les genoux de sa mère et subir une phase d'entraînement au cours de laquelle il devait tourner la tête en discernant un changement de son, par exemple: de "ah" à "ih". S'ils distinguaient correctement ce changement, la réponse était renforcée par l'apparition d'un jouet.

Cette expérience a montré comment Les bébés sont capables de distinguer les sons de toutes les langues, quel que soit leur pays d'origine.

Les bébés se comportent comme "Citoyens du monde"Cependant, les adultes ne montrent pas cette capacité, nous sommes des auditeurs dépendants de la culture, c’est-à-dire que nous distinguons les sons de la langue que nous dominons.

À partir de ces résultats, une autre question importante a été soulevée:

À quel point cessons-nous de pouvoir distinguer les sons de toutes les langues et devenir des auditeurs culturellement dépendants? .

Nous volons des auditeurs qui dépendent de la culture approximativement avant la première année de vie.

Cette réponse a été obtenue par une seconde expérience. Cela a été fait avec des bébés vivant à Tokyo et aux États-Unis, a mesuré les têtes de bébés avant d’écouter les sons "ra" et "la", pertinents en anglais mais pas en japonais.

Les résultats ont montré que, dans la période de six à huit mois, les réponses des bébés sont équivalentes, c'est-à-dire qu'ils sont capables de discriminer les sons indépendamment de leur lieu d'origine.

Cependant, deux mois plus tard (10 mois), les bébés américains montrent une augmentation de leurs réponses à ces sons et la diminution japonaise. Cela peut indiquer que les bébés se spécialisent dans l'écoute des sons pertinents de la langue qu'ils vont apprendre.

Dr. Khul essaie d'expliquer ces résultats de la manière suivante: les bébés écoutent un discours "Take statistics". Les statistiques de l'anglais et du japonais sont très différentes. L'anglais a beaucoup de R-L et la distribution japonaise est totalement différente. Là où il y a un plus grand groupe de sons intermédiaires. Par conséquent, les bébés, grâce à leur étude statistique, sont capables de détecter ces différences.

Les bébés analysent ces statistiques et commencent à se spécialiser dans les sons les plus pertinents. Ils absorbent les statistiques de la langue et changent leur cerveau et les transforment en auditeurs dépendants de la culture.

À mesure que les distributions se stabilisent, l'apprentissage ralentit. Adultes, nous n'absorbons plus inconsciemment ces statistiques.

Cependant, Dr. Khul soutient que dans le cas des bilingues, ils doivent avoir deux groupes de statistiques parallèles, qui alternent en fonction de la langue du discours. Cela a été prouvé par une nouvelle expérience.

Lorsque le test est effectué en monolingues chez des enfants japonais et américains avec des sons de mandarine, ils montrent le même schéma. Entre 6 et 8 mois, ils sont totalement équivalents. Deux mois plus tard (10-12 mois). Les bébés taïwanais progressent alors que les États-Unis ne le font pas. Cependant, si les bébés américains sont exposés au mandarin pendant 12 séances (pendant la période critique, jusqu'à l'âge de 8 mois), ils atteignent le même niveau de discrimination sonore que les bébés taïwanais (exposés au mandarin pendant 10 mois et demi). ). Cela montre que les bébés commencent à extraire des statistiques de la nouvelle langue à laquelle ils sont exposés.

Le rôle de l'interaction sociale

En outre, nous avons également essayé d'étudier la rôle de l'interaction sociale dans l'apprentissage des langues.

Patricia Kuhl a réalisé deux expériences sur l'importance de cette interaction dans l'acquisition d'une langue (Navarro-Romero, 2009). Dans ces cas, les bébés ont été exposés directement à des locuteurs natifs à l’aide d’histoires, de jouets et d’autres groupes, ils ont été exposés à la langue à travers un support audiovisuel, en l’occurrence des films. Dans le premier, Kuhl a travaillé avec un groupe d'enfants qui, dans un certain nombre de sessions, ont joué avec des locuteurs natifs en utilisant des jouets ou des histoires. Navarro-Romero, 2009).

Les résultats ont montré que le groupe de bébés exposés à la langue par le biais de techniques audiovisuelles ne présentait aucun apprentissage. Nous pouvons en tirer une conclusion claire: l'interaction sociale directe est essentielle pour que les bébés absorbent les statistiques de la langue à laquelle ils sont exposés.

En général, les résultats et les conclusions présentés par le Dr Khul montrent qu’il existe une période critique d’apprentissage des langues. De la naissance à environ trois ans, notre capacité à assimiler une deuxième langue est maximale.

Cette conclusion a d'importantes implications éducatives pour l'apprentissage d'autres langues et pour l'établissement du moment idéal d'exposition à celles-ci. D'autre part, il souligne également la nécessité d'une interaction de communication sociale directe pour l'intégration de l'apprentissage basé sur la langue.

Bibliographie

1. Jhonson, M. H. et de Hann, M. (2015). Languague. En M.H. Jhonson et M. de Hann, Neuroscience cognitive développementale (Éd. Quatrième édition,
   pp. 166-182). Wiley Blackwell.
2. Khul, P. (2010). Le génie linguistique des bébés. Ted Talks
3. Navarro Romero, B. (2010). Acquisition des première et deuxième langues chez les enfants et les adultes. Journal semestriel d'introduction à la recherche en philologie, 2, 115-128.
4. Roselli, Monica; Matute, Esmeralda; Alfredo, Ardila; (2010). Neuropsychologie du développement de l'enfant. Mexique: le manuel moderne.