Que sont les communautés d'apprentissage virtuelles?

Le communautés d'apprentissage virtuelles Ce sont des communautés de personnes qui partagent des valeurs et des intérêts communs et qui communiquent à travers les différents outils de communication proposés par les réseaux télématiques, qu'ils soient synchrones ou asynchrones.

Il existe plusieurs types de communautés virtuelles, bien que dans cet article nous nous concentrions sur l’apprentissage en raison de leur impact sur l’éducation.

Ensuite, nous présenterons les principales caractéristiques qui distinguent une communauté physique d'une communauté virtuelle:

• Les participants qui participent à des communautés virtuelles communiquent via de nouvelles technologies telles que les téléphones portables et les ordinateurs.

• Étant donné que ces types de périphériques sont utilisés, cela leur donne plus de flexibilité au fil du temps.

• De nouvelles connaissances sont généralement générées et construites, ainsi que des échanges d'informations entre les participants de la communauté.

• Ils n'ont pas à partager des valeurs ou des croyances, mais s'ils le font, la communauté virtuelle sera en meilleure santé.

• Grâce à différents types d’outils de communication, à la fois asynchrones et synchrones, ainsi qu’avec du texte et de l’audiovisuel, l’interaction se produit dans ce type de communauté.

• Enfin, une communication de type multidirectionnel est effectuée.

Comme nous pouvons le voir, tous les types de communautés virtuelles auront en commun les caractéristiques mentionnées ci-dessus, ce qui les différenciera sera leurs objectifs ou le but ou l’objectif qu’ils veulent atteindre.

De plus, les personnes qui participent à chacune d’elles ont une grande importance car elles doivent être unies par un intérêt commun et y participer activement.

Types de communautés virtuelles

Nous pouvons trouver quatre types différents de communautés virtuelles selon Cabero et Llorente (2010). Il est important de faire cette distinction pour ne pas les confondre:

• Parlant: Nous pouvons maintenant parler à des personnes éloignées de nous via Internet et des appareils électroniques, partageant ainsi avec nous nos intérêts ou tout type d’information.

• Pratique: créer des groupes avec d'autres personnes dans lesquelles chacun effectue une certaine fonction. Comme son nom l'indique, les communautés de pratique ont pour objectif de former professionnellement et de donner des connaissances aux étudiants afin de trouver du travail.

• Connaissance de la construction: lorsque l'objectif est d'aider les étudiants à poursuivre une stratégie et cherche à faire de l'apprentissage un objectif. La technologie peut jouer un rôle important dans ce type de communauté, car elle permet de stocker, organiser et reformuler des idées.

• Apprendre: une communauté virtuelle sera comprise comme un apprentissage lorsque son objectif principal est que les personnes qui y participent acquièrent des connaissances, un apprentissage, des aptitudes et des compétences.

Dans les points qui suivent, nous allons nous concentrer sur ce type de communauté virtuelle en raison de l’importance qu’elle a dans le domaine de l’éducation.

Enfin, nous devons également mentionner la relation qui existe entre les communautés physiques et virtuelles. Selon Aoki (1994) cité dans Salinas (2003), il existe trois groupes:

• Celles qui sont pratiquement égales au point qu'elles se chevauchent.

• Communautés virtuelles qui se chevauchent partiellement avec celles qui sont physiquement.

• Ceux qui n'ont aucune relation avec les communautés physiques.

Quels types de communautés d'apprentissage virtuelles existent?

Selon le thème qui va fonctionner, ainsi que les motivations et les intérêts des personnes qui y participent, il peut y avoir différents types. Quelques exemples selon Coll (2001) et Sallán (2006) sont:

• Tous les types de formation, initiale et permanente, réalisés dans des établissements d'enseignement. Aussi formation pour étudiants et formation professionnelle et professionnelle.

• Egalement des activités de travail collaboratives entre professionnels ou étudiants de niveau éducatif, des communautés d'utilisateurs de certains services, etc.

Quels problèmes peuvent survenir dans les communautés d'apprentissage virtuelles?

En dépit de multiples avantages, les communautés d’apprentissage virtuel peuvent présenter des problèmes qui entravent leur développement, voire entravent leur succès. (Revuelta et Pérez, 2012). Ils sont résumés ci-dessous:

• Bien que les communautés d'apprentissage virtuel puissent ou non être modérées par un enseignant à certaines occasions, l'accessibilité pour tous les membres qui la composent ainsi que la participation à tous les niveaux sont compliquées.

• Dans certains cas, il est souvent difficile pour les personnes qui ont un sens de la communauté, de la collaboration et de la participation.

• Afin de participer à ce type de communautés d'apprentissage virtuel, il est nécessaire que les personnes suivent une formation minimale sur les nouvelles technologies, ce qui pose généralement problème aux personnes âgées.

• Étant donné le volume important d’informations disponibles sur Internet, il est possible que parfois le contenu et les informations exposés dans la communauté ne soient pas de qualité. Tout cela dépendra du rôle du professeur et des participants.

• Pour que la communauté puisse travailler, il faut que les participants soient engagés et motivés. Il est également pratique qu’ils connaissent les règles et les règles qui existent à l’intérieur.

• L'enseignant doit essayer de créer un environnement de confiance afin que les élèves puissent exposer leurs doutes et même, si nécessaire, entamer un dialogue avec lui.

• La communauté doit être planifiée avec une méthode de travail claire.

• Enfin, il doit exister un climat qui encourage, entre autres, la créativité et la motivation à apprendre, ainsi que l’innovation.

Quel rôle jouez-vous dans l'éducation?

En raison de la société actuelle dans laquelle nous vivons, qui se caractérise par sa rapidité, son innovation et son incertitude; l'éducation doit être de qualité. Il est vrai que le contexte éducatif a déjà changé, mais il n’en est pas de même en ce qui concerne sa fonction, car il doit former l’étudiant à l’apprentissage tout au long de la vie.

La vision traditionnelle de la formation a complètement changé, ouvrant la voie à l'apprentissage dans des environnements formels, non formels et informels. Par conséquent, une personne peut maintenant être formée à la fois par ses expériences et interactions, ainsi que par des institutions de formation réglementées, ainsi que par celles obtenues par des activités organisées par d'autres institutions non éducatives et par des interactions avec la famille ou les amis.

Actuellement, nous pouvons non seulement acquérir des connaissances à travers les canaux susmentionnés, mais aussi au travers de communautés d'apprentissage virtuelles, qui achèveront la formation telle que nous la connaissons:

• Cela nous permettra d’avoir des ressources et des documents différents, à la fois visuels et audiovisuels, libérant ainsi un environnement d’information plus riche et plus varié.

• Nous pouvons ouvrir différents espaces pour discuter d'un sujet, ce qui facilitera l'adaptation des professionnels aux styles d'apprentissage et aux intelligences multiples des étudiants.

• La façon de concevoir les protagonistes du processus d'enseignement-apprentissage a changé ce qui a contribué à repenser la manière dont les connaissances sont construites.

• C'est un environnement complètement interactif dans lequel les gens interagissent et partagent des informations.

• Ils ouvrent la porte à la flexibilité, permettant à chacun de participer à l’horaire le plus confortable et le plus approprié.

• Dérivé du précédent, dans ces environnements, il est plus facile pour les gens du monde entier de participer, élargissant ainsi le multiculturalisme.

• Comme l'élève contrôle son propre rythme d'apprentissage, il est plus impliqué dans le processus, raison pour laquelle il est plus motivé (Cabero et Llorente, 2010).

Quel est le rôle du personnel enseignant?

Grâce à l'intégration de nouvelles technologies dans l'enseignement, les enseignants ont changé leur rôle traditionnel de locuteur et de simple transmetteur d'information.

Il est actuellement conçu en tant que concepteur et facilitateur de l'apprentissage, ainsi que consultant et modérateur du groupe et évaluateur de l'expérience.

Son rôle est essentiel au succès de l'union entre technologie, apprentissage et enseignement, de sorte qu'en ce qui concerne les communautés d'apprentissage virtuel (CVA), il mènera les activités suivantes: participation active et implication, augmentation de l'autonomie de l'étudiant afin qu'ils assument une interdépendance positive et un sentiment de confiance avec leurs pairs ainsi que la responsabilité dans le processus d'apprentissage (Cabero et Llorente, 2010).

Selon Siemens (2010), on peut lister les fonctions que les enseignants doivent effectuer dans des espaces d’apprentissage virtuels dans:

• Amplifiez les informations. C'est-à-dire qu'il est chargé de distribuer le contenu aux différents outils utilisés pour atteindre le monde entier.

• Grâce à des outils tels que des forums, l'enseignant doit intervenir pour mettre en évidence les sujets importants dans les matières sur lesquelles ils travaillent.

• Signalisation et création de sens socialement. Compte tenu de la grande quantité d'informations disponibles, l'enseignant doit créer un sens à ce qui est vu.

• Il doit également être recyclé et connaître les nouvelles technologies afin de gérer efficacement les différents outils.

• L'enseignant doit guider l'étudiant pendant les unités pour enrichir et faciliter l'apprentissage.

• Modéré et avoir une présence continue. Un bon enseignant du XXIe siècle doit savoir comment agir dans des environnements d'apprentissage virtuels et y être présent.

Quel est le rôle des étudiants?

Le rôle de l’élève dans l’enseignement a beaucoup changé, car il n’a plus à accumuler de connaissances comme jusqu’à une date relativement récente.

Il lui faut maintenant des compétences qui l’aideront à gérer dans la société de l’information. Par conséquent, il faudra une formation liée à l'utilisation, à l'utilisation, à la sélection et à l'organisation de l'information. Cela vous aidera à gérer les TIC et à participer de manière appropriée aux communautés d'apprentissage virtuel.

conclusion

L'incorporation de nouvelles technologies dans le processus d'enseignement-apprentissage a ouvert un nouveau monde de possibilités dans le domaine de l'éducation, enrichi par les multiples avantages qu'il offre.

Les communautés virtuelles d’apprentissage résultant de l’union avec cette incorporation ont permis à d’autres modèles d’enseignement par le biais d’environnements virtuels d’offrir des possibilités de formation à tous ceux qui souhaitent en apprendre davantage sur un sujet donné, sans limites d’horaires et de lieux.

Ces communautés sont constituées par l'ensemble des relations entre les participants et se développent dans différents espaces de relation. Cette intercommunication maintient la communauté en vie et sans elle, elle ne réussirait pas.

Par conséquent, l'enseignant acquiert un rôle totalement nouveau, étant par conséquent un tuteur qui gère le processus, crée des espaces de communication et d'interrelation et facilite l'apprentissage des élèves. Par conséquent, il assumera le rôle de guide pendant le processus d'enseignement.

Le rôle des étudiants a également évolué. Maintenant, vous devez avoir les connaissances et les compétences nécessaires pour participer à ces environnements virtuels et être ainsi enrichi par ses multiples avantages.

Enfin, nous ne pouvons pas oublier de mentionner que, comme il y a dans l'apprentissage en face-à-face, des problèmes peuvent également survenir dans l'apprentissage mixte ou à distance. C'est pourquoi, en tant que professionnels de l'éducation, nous devons être conscients de ces problèmes afin de les résoudre pour donner une formation de qualité.

Et vous, avez-vous participé à une communauté d'apprentissage virtuelle? Qu'en pensez vous

Références

1. Cabero, J., et del Carmen Llorente, M. (2010). Communautés virtuelles pour l'apprentissage. EDUTEC. Journal électronique de technologie éducative, (34).
2. Cabero-Almenara, J. (2006). Communautés virtuelles pour l'apprentissage. Son utilisation dans l'enseignement. Edutec: Revue électronique de technologie éducative, (20), 1.
3. d'Oca Montano, J. L. M., Somodevilla, A.S. G. et Cabrera, B.M. F. (2011). Communautés virtuelles d'apprentissage: Un nouveau pont pour la communication entre les hommes. Contributions aux sciences sociales (2011-10).
4. More, O., Jurado, P., C. Ruiz, E. Ferrández, A. Navío, J. Sanahuja et J. Tejada (2006). Les communautés d'apprentissage virtuelles. Nouvelles formules, anciens défis dans les processus éducatifs. In Fourt Conférence internationale sur le multimédia et les technologies de l'information et de la communication dans l'éducation. Curr Développer Technol Assisted Edu (Vol. 2, pp. 1462-66).
5. Meza, A., Pérez, Y. et Barreda, B. (2002). Communautés virtuelles d'apprentissage comme outil didactique pour le soutien du travail pédagogique.
6. Revuelta Domínguez, F. et Pérez Sánchez, L. (2012). Interactivité dans les environnements de formation en ligne.
7. Salinas, J. (2003). Communautés virtuelles et apprentissage numérique. CD-ROM Edutec, 54 (2), 1-21.
8. Sallán, J. G. (2006). Les communautés d'apprentissage virtuelles.
9. Siemens, G. (2010). Enseigner dans les réseaux sociaux et technologiques. Connectivisme.