Caractéristiques du séminaire allemand, structure et méthodologie

Un Séminaire allemand, également connu sous le nom de séminaire de recherche, est une activité académique qui est apparue à l'Université de Göttingen à la fin du 18ème siècle. Ils ont leurs objectifs axés sur l'amélioration de l'enseignement. Quand ils ont commencé à être utilisés en Allemagne, leurs idéologues ont essayé de remplacer la chaire classique.

D'une certaine manière, ils voulaient prouver que l'enseignement et la recherche pouvaient être complétés sans problème. En bref, il ne s'agit pas de recevoir de la science, mais de le faire. Son objectif est d'encourager l'apprentissage actif et ceux qui participent à l'activité doivent rechercher eux-mêmes les informations appropriées sur le sujet à traiter.

De même, compte tenu du mode de fonctionnement, une collaboration a lieu entre les étudiants qui réalisent le séminaire, favorisant l'apprentissage. Le séminaire allemand a une structure claire dans laquelle chaque participant remplit une fonction différente.

Dans cet aspect, il est important de noter que même le public présent a un rôle actif pendant le développement.

Index

• 1 caractéristiques
  • 1.1 Participation active
  • 1.2 Collaboration mutuelle
  • 1.3 Le dialogue comme méthode
  • 1.4 Différentes fonctions
• 2 structure
  • 2.1 Modérateur
  • 2.2 Rapporteur
  • 2.3 Corelatores
  • 2.4 Secrétaire
  • 2.5 Auditorium
• 3 Méthodologie
  • 3.1 Thème
  • 3.2 Recherche
  • 3.3 Rapport ou rapporteur
  • 3.4 Corrélation
  • 3.5 Discussion
  • 3.6 Protocole
• 4 références

Caractéristiques

Les membres de l'Université de Göttingen ayant créé ce système, le principal problème était de changer la dynamique de l'enseignement: de la classe de maître traditionnelle, en expliquant le professeur et en écoutant les élèves, à une autre avec la participation de tous les participants.

Cela se reflète dans toute la méthode du séminaire allemand et imprègne les caractéristiques de base de son fonctionnement.

Participation active

Dans ce type de systèmes, les enseignants et les élèves participent activement. Cela ne signifie pas que les fonctions de chacun ne sont pas maintenues, mais que la manière d'exécuter les classes change.

L'enseignant est chargé de diriger et d'orienter le travail, mais de soutenir le travail participatif des étudiants. Pour leur part, ils doivent examiner eux-mêmes les thèmes proposés, avec les conseils du professeur mais en prenant l'initiative.

Collaboration mutuelle

Une des clés du séminaire allemand est la collaboration. Le travail n'est pas individuel, mais repose sur l'équipe.

La collaboration doit être d’une part critique. La réalité est ce qui mène à la connaissance, il faut donc évaluer les différents arguments dans leur juste mesure. Cela ne signifie pas qu'il n'y a pas une certaine bienveillance dans les opinions; Le mieux est de mettre en évidence les aspects positifs de chaque enquête.

D'autre part, il doit également s'agir d'une collaboration continue. Ce n'est pas qu'il soit offert à des moments précis, mais qu'il doive couvrir tout le processus de recherche.

Enfin, l'enseignant, malgré son rôle de leader, devrait essayer de se situer au niveau des élèves. Votre obligation est de les écouter, de comprendre leurs idées et de soutenir leurs actions. De même, il est responsable de la médiation si des problèmes surviennent parmi les étudiants.

Dialogue comme méthode

Devant le monologue de l'enseignement traditionnel, l'important dans le séminaire allemand est le dialogue. Dans leur fonctionnement, ils doivent faire prévaloir l'opposition des idées, avec des arguments et des contre-arguments continus.

Différentes fonctions

Ce système se caractérise également par la multiplicité des fonctions. Ce n’est pas seulement un moyen d’apprendre, mais il fait attention à d’autres objectifs.

Le premier est d'aider les connaissances acquises et les formes de comportement apprises pendant le séminaire à être appliquées à d'autres domaines de la vie de l'étudiant. Ceci est lié à la prétention de collaborer avec le développement personnel de l'étudiant, axé sur l'exercice de l'activité scientifique.

De même, vous devez aider les étudiants à apprendre à gérer différentes sources d’information. Ils doivent apprendre à les aborder de manière rationnelle, critique et efficace.

Structure

Au moment de faire un séminaire de ce genre, une structure de base doit être respectée. Chaque membre a un rôle et des fonctions spécifiques assignés.

Modérateur

Le rôle du modérateur est de présenter le sujet choisi et le groupe qui le présentera au public. Il est également responsable de la répartition du temps, en contrôlant les interventions pour qu'elles ne deviennent pas trop longues. Enfin, il est responsable du maintien de la discipline.

Rapporteur

Le rapporteur chargé de représenter le groupe et de présenter les résultats à ceux qui sont arrivés pendant le processus de recherche du sujet proposé. Il doit également s’efforcer de faire en sorte que ce qui est présenté atteigne l’audience de manière claire et précise.

Corelatores

Une fois que le rapporteur a conclu son intervention, les coauteurs ont pour fonction d'approfondir ce qui précède. Ayant travaillé ensemble au moment de la recherche, ils doivent réussir à maintenir une cohérence interne dans l'histoire.

Secrétaire

Bien qu'il semble y avoir un rôle mineur dans la structure du séminaire, sa tâche est importante dans le résultat final. Pendant les interventions, vous devez prendre note de ce qui a été parlé, à la fois par le groupe et par le public.En fin de compte, vous devez faire un résumé de tout ce qui s'est passé.

Auditorium

L'un des aspects les plus intéressants de ce type de systèmes est le rôle actif du public. Non seulement ils écoutent et prennent des notes, mais ils peuvent aussi intervenir pour demander que certains points soient clarifiés ou apporter leurs propres connaissances sur le sujet.

Il est nécessaire que les membres du public aient fait une brève enquête sur ce qui va être présenté.

La méthodologie

Thème

La première chose est évidemment de sélectionner le sujet à étudier et de former les groupes. En général, c'est l'enseignant qui choisit la matière à discuter, bien qu'il puisse dialoguer avec les élèves lors de leur distribution parmi les groupes.

Il est commode qu’il y ait des intérêts communs parmi les membres de chaque équipe. Ceux-ci, guidés par l'enseignant, doivent choisir le rapporteur, qui doit pouvoir communiquer facilement.

Enquête

Chaque groupe doit mener sa propre enquête. Ce sont les étudiants qui doivent prendre l'initiative, bien qu'ils puissent recevoir des suggestions lors des réunions avec l'enseignant.

Une fois cette étape terminée, il convient d'organiser les idées et de les préparer pour que l'exposition soit claire pour le public.

Papier ou rapporteur

Le journaliste expose les résultats de la recherche de manière critique, et pas simplement académique. De même, il est essentiel que vous fournissiez les arguments pertinents pour raisonner les résultats obtenus.

Corrélation

À la fin du rapport, il est temps que le reste de l’équipe approfondisse son exposition. Entre leur contribution et l'original du rapporteur, ils devraient se terminer par une récapitulation de ce qui précède et une explication du travail effectué.

Discussion

Le public participe à cette partie. C'est peut-être l'essence du séminaire allemand. Les doutes qui se posent sont présentés, la performance est évaluée et conclue par une évaluation finale des recherches effectuées.

Protocole

Le secrétaire doit rédiger le rapport final de la session. Chaque séminaire peut décider de la structure de cette mémoire, mais il doit être un résumé fidèle de ce qui s'est passé.

Références

1. Université de Valence. Le séminaire d'investigation. Récupéré de uv.es
2. González Arango, Omar. Séminaire: fondation administrative. Récupéré de aprendeenlinea.udea.edu.co
3. Educaton Colombia. Comment enseigner avec le séminaire d'investigation ou le séminaire allemand? Récupéré de educatoncolombia.com.co
4. Williams, Sean M. Exportation du séminaire allemand: Une polémique. Récupéré de seanmwilliams.com
5. Le Harvard Crimson. Séminaire vs. Conférences Récupéré de thecrimson.com
6. Collier, Irwin. La méthode du séminaire Récupéré de irwincollier.com
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