Les 8 principales caractéristiques des cartes conceptuelles

Le principales caractéristiques des cartes conceptuelles Ils reposent sur la nécessité de renforcer l'autonomie personnelle des étudiants en matière d'apprentissage, de créativité, de pensée critique et la capacité de poser de nouvelles questions et d'y répondre avec succès.

Une carte conceptuelle est une technique d’apprentissage qui consiste à élaborer un schéma de concepts avec une forme de réseau, dans laquelle les concepts utilisés doivent être reliés les uns aux autres au moyen de lignes adressées de la même manière que celles-ci.

L’objectif de la carte conceptuelle est que l’individu, lors de la réalisation du schéma, subisse un processus de rationalisation dû à la relation des concepts à faire.

Pour réussir sa relation, il est nécessaire que la personne comprenne bien le contenu, ce qui garantit un apprentissage plus approfondi du sujet étudié.

La technique de la carte conceptuelle a pour but de modifier et / ou de combiner des connaissances acquises précédemment avec de nouvelles connaissances résultant des efforts de l'étudiant pour relier les nouveaux concepts.

Principales caractéristiques des cartes conceptuelles

1- Ils ont quatre éléments

Pour l'élaboration correcte d'une carte conceptuelle, il est nécessaire qu'elle contienne les quatre éléments fondamentaux qui la distinguent:

• Les concepts

Un concept est le mot utilisé pour identifier des faits, des processus, des objets ou des situations qui partagent les mêmes caractéristiques et les différencient de ceux qui en diffèrent.

Dans les cartes conceptuelles, les concepts sont encadrés par un carré ou un cercle.

• Lignes et flèches

Les lignes et les flèches sont utilisées, dans une carte conceptuelle, pour représenter la connexion entre un concept et un autre.

Tracer des lignes et marquer leur sens avec des flèches est la manière dont l’étudiant montre le lien entre les différents concepts.

• Lien des mots

Ce sont de brèves descriptions qui se situent entre un concept et un autre, à côté des lignes qui les relient, avec lesquelles la façon dont les concepts sont liés est expliquée. Ils sont fondamentaux pour lire la carte conceptuelle.

• Propositions

Enfin, à travers la relation de différents concepts, des propositions sont formulées, qui sont des idées qui représentent une unité de connaissance sur le sujet étudié.

Ce sont des instructions qui sont formées avec la formule "concept-link link-concept". Par exemple, une proposition formée de deux concepts et d’un lien pourrait être "La carte conceptuelle (concept 1) se compose de propositions (lien de mots) (concept 2)”.

2- Ils sont un schéma

Les cartes conceptuelles sont en même temps des schémas, car ils en ont les principales caractéristiques. En eux:

• Une présélection des informations à utiliser est effectuée, en faisant une abstraction des éléments les plus pertinents.
• L'information est présentée sous la forme d'unités segmentées.
• Les informations segmentées sont présentées de manière ordonnée et hiérarchique: les concepts les plus généraux sont situés en haut de la carte et les plus spécifiques en dessous. Cependant, ceci n'est pas exclusif et les cartes conceptuelles peuvent également être faites de manière cyclique, ce qui peut représenter une hiérarchie de causes et d'effets.
• Enfin, tous les éléments pour la création du schéma sont intégrés.

3- Se concentrer sur la réponse à une "question focale"

Dans une carte conceptuelle, le contexte et la portée de son contenu sont généralement délimités en posant une question centrale.

Lors de la formulation de cette question, elle clarifie et spécifie le problème auquel il faut répondre et, par conséquent, il existe des directives claires sur les informations qu’elle devrait contenir et sur les points à traiter.

4- Aider à construire de nouvelles connaissances

L'élaboration d'une carte conceptuelle conduit l'étudiant à expérimenter un processus d'apprentissage avec lequel il parvient à acquérir de nouvelles connaissances, à restructurer et à améliorer celles qu'il possédait auparavant.

En effet, pour la réalisation de la carte, vous devez comprendre les concepts, la manière dont ils se rapportent et élaborer des propositions sur le sujet étudié.

De cette manière, de nouvelles significations sont intériorisées au lieu de simplement répéter des informations qui ne sont pas vraiment comprises.

5- Ils aident à comprendre les approches élaborées

Sur la base des propositions de base qui résultent de la carte conceptuelle, l'étudiant peut arriver à comprendre des idées encore plus complexes et élaborées qu'il est impossible d'atteindre sans avoir connu ce processus initial.

Par exemple, un élève peut élaborer une carte conceptuelle du fonctionnement du système digestif, dans laquelle chacune de ses parties est reliée à ses fonctions.

Ce n’est qu’après avoir compris ces approches de base qu’il sera possible d’accéder à des idées plus générales et plus complexes, telles que, par exemple, la contribution du système digestif au fonctionnement général du corps humain.

Par conséquent, grâce à ce processus de construction, vous serez en mesure de comprendre comment les structures de connaissances complexes sont développées.

6- Son élaboration dépend uniquement de l'étudiant

Partant du fait que l'apprentissage est un processus distinct, au sein de cette méthode, l'étudiant est celui qui joue le rôle principal dans la construction de nouvelles connaissances, et non pas l'enseignant.

En effet, l’apprentissage obtenu dépendra uniquement de leurs capacités et capacités à étudier, analyser et relier les idées lors de la construction de la carte conceptuelle. L'enseignant n'intervient que pour clarifier les instructions sur sa préparation.

7. Ils mènent à des processus de négociation de sens

Si l'affectation d'une carte conceptuelle est faite aux étudiants d'un groupe, vous pouvez obtenir un avantage supplémentaire de cette technique: l'augmentation de votre capacité de négociation.

Devoir partager, discuter et argumenter leurs différents points de vue pour aboutir au résultat final de la carte conceptuelle amène les étudiants à faire l'expérience de processus de débat et d'accords essentiels au fonctionnement général de la société.

Par conséquent, ce type d'apprentissage peut remplir une fonction sociale importante.

8- Aider à augmenter l'estime de soi chez l'élève

En développant et en renforçant les compétences d'apprentissage, les cartes conceptuelles contribuent également à améliorer les compétences affectives et relationnelles des élèves en augmentant leur estime de soi.

Selon le Dr Antonio Ontoria Peña, pédagogue de l’Université de Córdoba, dans la mesure où les étudiants réussissent à acquérir de nouvelles connaissances, ils améliorent leurs compétences sociales, ce qui les transforme en personnes capables de travailler. en équipe et à s'adapter à une société démocratique.

Sources:

1. GONZÁLEZ, F. (2008). La carte conceptuelle et le diagramme d'Uve: Ressources pour l'enseignement supérieur au 21ème siècle [en ligne]. Récupéré le 28 juillet 2017 sur le World Wide Web: books.google.com.
2. NOVAK, J. & CAÑAS, A. (2009). Qu'est-ce qu'une carte conceptuelle? [en ligne]. Récupéré le 28 juillet 2017 sur le World Wide Web: cmap.ihmc.us.
3. ONTORIA, A. (1992). Cartes conceptuelles: une technique pour apprendre [en ligne]. Récupéré le 28 juillet 2017 sur le World Wide Web: books.google.com.
4. Wikipedia L'encyclopédie gratuite. Consulté le 28 juillet 2017 sur le World Wide Web: wikipedia.org.